成长日记——架起师生沟通的心桥

石家庄市第十五中学  武辉

杜甫诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

春天，万物萌发，正需雨露的滋润，而知时的春雨便随着春风悄悄洒向人间。这是一种多么美好的意境啊。而我们的教育又何尝不是这样？如果每一位学生需要老师的时候，我们都能够及时地出现在他们身边，恰当地帮助他们，教育他们，让他们都能平等地感受到老师的关心和爱护，那我们的师生关系不是更美好更和谐吗？

下面我想借几个工作案例谈谈我在撰写学生成长日记过程中的心得和体会。

案例一：

3班的小佳（化名）是个不爱说话的学生，在她稚嫩的脸上很少看到笑容。她喜欢默坐一隅，那种静默常常让所有看到的人感到莫名的心痛。

在一次成长日记中小佳写道：“被打碎的玻璃杯、玻璃瓶，爸爸的烟灰盒，还有横七竖八的桌子、椅子，都七零八落地趴在地上。父亲满腔怒火，坐在沙发上默默地抽着烟。许久以来，父亲总是用这样的方式发泄着对生活的不满……我呆呆地站着，汨水顺着我的面颊淌了下来。望着这片狼藉的场面，心里有说不出的悲凉和孤独。做女儿的何尝不知父亲的疲惫，只是每次的劝诫总是徒劳无功。我擦了擦泪，转身回到房间，坐在窗前。窗外，黑压压一片。生活原来是如此的压抑，不知道哪里有属于自己的一片天，真想……却又丢不下我深爱着的父亲！”

父母离异的她，过早接触了生活困苦和心酸的一面，也让这颗稚嫩的心灵背负了太多的压力与负担。通过成长日记，我了解了她生活的点滴，觉得有必要让她学会倾诉、交流，更有必要借此走进她和与她面临同样问题的学生的内心世界，引领他们正确把握人生的航向。

在给她的评语中我写到：“有人说，每个孩子都是上帝咬过一口的苹果。因此，不必在这花样的年华为自己背上沉重的枷锁。如果我们不能改变他人，就要学会改变自己。你是一个善良的孩子，但老师更相信你是一个明智的孩子，请用你阳光般的笑容化解父亲的失意，用自己的努力让父亲看到因你的存在而带来的美好。”

第二天，撰写成长评语时，在小佳的成长册中我读到了这样一行文字：

“一直以为自己的悲伤没有安放的地方，是老师您让我找到了生活的意义。也许短期内您看不到我的成功，但我一定会让您看到我的努力！请相信我！谢谢老师。”

十余年的工作实践让我深切地体会到，作为一名教育工作者，仅让学生远离烦恼还不够，还要引领学生正确把握人生航向。当他们的心灵在黑暗中摸索时，我们应学会指点迷津，努力使这些在成长的岔路口找不到方向的脚步变得坚定有力，使他们对自己的人生有更明确的认识，理智地看待生活中的种种遭遇。成长日记评语在学生成长中所起的引领作用。如果每个老师都能够充分认识、利用好成长评语，就一定会享受与学生一起成长的快乐，学生也一定会在你充满爱心的周记评语中找到自己精神的支点！

案例二：

有一次在看同学的成长日记时，突然有这样的文字从从成长册中滑落，飘荡到我的眼中，侵入了心灵的最深层。

“9月11日，这是我被分到理科班的第一周，应该是个适应期吧。可我觉得自己一点也没有适应，甚至到现在我还想报文科。看着自己报文科的朋友一个个轻松快乐的样子，我觉得自己每天都在绕过“天堂”步入“地狱”。每上一层阶梯，痛苦就在向我逼近。题海在向我招手，我没有什么学习方法，每天只知道做题、做题。我觉得自己已经呆滞，几乎没有思想，遇到一件事情，只会机械地分析它与学习的利害，然后将与学习无关的事一律从记忆中删除。我快成机器人了！没有感情的机器人！没有快乐的机器人！我真的很想永睡不起，可惜药店不卖安眠药，可惜我无法残忍地抛下父母亲独自离去，可惜我没有勇气尝试……”

“9月12日，我现在不想写作业。午饭过后，教室里只有我一个人。

上午拿到数学测验的成绩，没有及格，不知道为什么，我接受得如此坦然，甚至向别人提及此事时，我都能谈笑自若！或许我早已麻木，没有感觉。

 也许，我注定是个可怜人，我注定没有什么前途了吧。父亲总是说我太忧虑，说我不要动不动就说自己没出息，可我这么活总该有个目标吧，可我的目标又是什么呢？

 我不愿让别人看到我的狼狈样，我不要让他们同情我、可怜我，我会很“快乐”、很“轻松”地迎接生活的每一分钟！每一天！走下去，暂定这个目标吧！

 白纸黑字就这么直愣愣地袒露在我的眼前，那工工整整的点横撇捺，每一笔都像一把刀，将我的目光和情感，切割得支离破碎。

 我想，这孩子日记中表达出的过于灰暗的心理，绝不是她人生的主旋律，他只是自信心受到了损伤，一时陷入自己编织的沮丧罗网中难以挣脱罢了。

 我将手中批改作业的红笔放下，从前排学生处借了一支黑色水性笔，在他的日记后，写下了这样几段文字：

 从这两则日记中，我读出的是聪颖、善良、勤奋．不服输，当然，还有很好的才气。我说你聪颖，一是因为你有了苦恼，能够用日记的方式予以宣泄：二是因为你懂得寻找他人的帮助；三是因为你有很好的语言表达能力，日记的文字表情达意十分精彩。

 我想，除了极少数特别聪颖的同学外，绝大多数同学都会遭遇到你所面对的种种烦恼。刚刚分班，对老师、同学都有一个逐步适应的过程，对理化两门学科，也存在一个突然加大了学习量后的不适应期。

面对这些，绝大多数人，都如你一样，存在着苦闷、困惑甚至动摇，绝非只是你一个人需要尽快适应并战胜之。

现在，你因为暂时的挫折，便动摇了学习的信息，这并不好，因为学习任何一门学科，都会遭遇到各种无法预料的挫折，我们总不能每次遇到挫折，便想着撤退，重起炉灶。

此后数天，他并没有找我，也没有再交过成长册。我也只当作没这事一样，并没给过他任何特别的关注。我这样做，只是希望她知道，她所经历的这些，都不过是成长中的一种必然，老师不会为此而对他有特别的担忧。当然，我将他的苦恼委婉地告诉了她的班主任，并请班主任在适当时机和他交流

一周后，在他的成长册中我读到了这样两段文字：

“是的，既然选择了远方，就必须风雨兼程。选学理化是我自己的决定，我必须为此而坚持下去。困难还是有的，但我应该能够一点点战胜它，我需要制定一些更加切近实际的学习目标，需要打消很多不好的念头，需要乐观，需要坚持，我想我能实现自己的目标。

谢谢你，老师，你虽然没有直接给我鼓励或批评，但我明白你想说的话，请你见证我的成长吧。有事我还会找你的，别嫌我麻烦哟。”

我知道，这个小坎儿，他走过了，他用自己的痛与思，辅之以老师们的些许帮助，换来了一次心灵的小小飞跃。当然，这小小的跨越，绝不会是一劳永逸的胜利，在此后的学习中，他依旧会遭遇到挫折，依旧会痛，依旧会丧失自信，但只要他能够正视这些挫折，能够在宣泄苦闷的同时，不放弃战胜困难的决心，不丧失解决问题的斗志，那么，他依旧能够最终战胜这些艰难，获取新的飞跃。   

案例三：

新学期伊始，13班有两名学生成功当选校学生会干部。

他们的工作主要是检查各班出勤、纪律、卫生等情况。在自身荣誉感和学校要求的双重驱动下，他们尽心尽责。但是，检查工作所带来的学习时间减少和被查班级敌视等问题，时常让他们彷徨、苦恼，对学生会工作的价值产生怀疑，逐渐产生敷衍甚至逃避心理。该如何帮助他们呢？

小美（化名）曾在成长日记中叙说了一件让她“气愤而刻骨铭心”的事情：

“那天，我去检查卫生，扣了某班1分。没想到，傍晚时，这个班的班主任竞来质问我。我耐心做了解释，但她坚持说不该扣，否则让我“吃不了兜着走”。我把这件事向政教处作了汇报。之后，我还是像往常一样笑着向这位老师问好，但她却没听见似的不理我。这让我很委屈。”

在给她的评语中我写道：

“很高兴你能以微笑面对曾经责难你的老师。尊重老师，是学生更是学生干部应该做的。虽然那位老师的做法有些过分，但请你不要气馁，要坚持微笑而公正地工作。如果再遇到类似情况，要敢于坚持自己的立场，可以对质疑的老师说：“对不起，我在履行学校赋予的职责。如果您对我的工作有不满意的地方，请直接联系教育处老师。谢谢！”日久见人心，只要你公正公平，相信老师会理解你的。”

事后，我找当事班主任进行了沟通，消除了他们彼此的误解。

很快，小美有了别样的心情：

“和以前一样，我走到某班门口喊“报告”，那位班主任笑着让我进去，她的笑容让我感觉她的班似乎特别干净。有一天中午，我去检查，发现走廊上有一片树叶，估计是刚从树上掉下来的。我随手捡起树叶刚要走开，班里跑出一个女生，很有礼貌地问我有没有扣分，我说没有。她竟然向我深深地鞠了一躬，还说谢谢。这种感觉真好！其实检查卫生不是为了扣分，而是为了学校的整洁，自己随手捡起树叶是责任，也是表率！”

我由衷地为小美的进步而欣慰。相信这段经历会在她的心灵深处留下美好的记忆，甚至可能影响她的一生。

从教以来，我很少在我的文字中，描述这些可爱的孩子们，每当轻轻合上成长册，在这寒索的冬日，心中总是缓缓流淌着一股暖暖的感动。俗话说：“不入田野，就闻不到泥土的芳香；不深入每一个学生的心里，就听不到那真实的声音。”通过励志教育成长册，我真切地触摸到了一颗颗纯真又美好的心灵。也听到了一个个对未来充满希望的声音。我很欣慰自己能够以导师的身份守护在他们的身边，陪伴着他们、鼓励着他们、督促着他们。分享他们的快乐，分担他们的苦恼，在他们需要我的时候，随风潜入夜，润物细无声，悄悄地用最恰当的方式帮助他们，让他们生活的更快乐，学习的更开心，成长的更幸福。

    我想这也许就是我一年多对“励志教育”工作的深切感受吧。