写作教学的饕餮盛宴——六阶同步作文e课程观后感

                                                                元氏实验中学 陈密哲
      如果说8月1日上午我们在视听上享受的是苏派盛宴，那么下午我们品味的是京味大餐。
      来自北京的韩军老师为我们上了一节阅读写作课和阅读写作微课。
      早在两年之前听过韩老师的阅读课《念奴娇》，今天听到的是以赵丽宏《南来北往》为文本的阅读写作课，因为欣赏，所以印象深刻，所以用心听讲。
      背佳句。韩老师的课上课伊始，要求学生背出好词佳句。是的，背诵是积累的捷径。我直到现在记忆深处的还是初高中所背过的诗词歌赋，不知道其他人是什么情况。背诵，我认为是学好语文的前提和基础。古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。韩老师分析了学生上课伊始背书的原因和重要性。
      在读课文时，他说了三遍：“我要读课文了，老师读错的地方你们画出来。”
     大家都知道韩老师诵读功底深厚，如此大家，怎会读错？
     其实，韩老师是故意读错的，目的是为了引起课堂思辨，我不做课堂实录，因为我每听到一点点，都会有我自己的感悟和反思。这里的确是伏笔，可以考察学生的注意力，调动学生学习的积极性。果然，韩老师在读完两小节后就开始提问。是的，老师也免有犯错的时候，学生必须学会大胆质疑。在一问一答中，学生一步步走入老师的预设中。一节好课完美的课就应该是这个样子的。学生始终是主动的，老师始终是导引都。这是我最为欣赏的课型。
排语序。找出两个句子，来辨析句子排序 韩老师讲到排语序很重要，不能没有道理地去颠倒句子的语序。写文字多了，慢慢地发现，写作最多时候，更是一种逻辑思维的整理，看到有些老师连逻辑的基本内容都不清楚，很是痛心。虽然我做的也还很不好，但是，我现在也意识到写作这件事，首先是思维的事情。
辨词义。这也是中考必考内容。韩老师的讲授很特别，还是让学生从诵读错误中挑出，“凝视”与“仰望”，“奇妙”与“奇特”。在辨析词义之后，学生造句巩固对近义词的理解辨析。      

     练铺叙。这个练习也是巩固句子排序，可以看出，这道题可以一句两得。韩老师以“飞天”这个词开始，让学生用铺叙的方法练习语段。
       从一开始进入课堂，到语段练习，可以看出整个教学过程设计非常严谨，既符合学生的认知特点，又有条不紊进行。有功力的老师总是做课堂的指挥家，学生这个团体各有分工各司其职在每一个人动起来的同时又各有收获。
写题记。《南来北往》有一个题记，韩老师做了讲解之后让学生写所学过课文、所看过的电影的题记。所谓题记，就是文章开头用上一两句话写出诗意，写出哲理来。实际上，题记也和文章内容密切相关。
       接下来是韩老师的说课，他共分十点来说明他上课的设计和意图。我最欣赏的是第十条：一堂课是一套试卷。是的，我个人认为，一节好课就是构思很好的文章，做课就是作文，在课堂上，不仅仅是文本是范例，老师本身就是学生可以模仿的对象，老师引导学生抓住四五点内容，能够举一反三。韩老师做到了！
我知道，我作为一名普通老师，和韩老师相比，还有很大差距，所以课堂还有很多需要研究和打磨的东西，我相信，开学以后我的课堂，肯定会有新的变化。
          三伏天，本应是乘凉消暑的时光，或许小扇轻摇才会在心底有一片清凉。看看讲课的韩老师，“汗流浃背”，方格子衬衣在领口和后背的颜色都变深了。北方的天气尤其是这几天，酷暑难耐，老师在这里挥汗如雨地上课，坐在台下的我，感慨万千。
        这一天的听课，我收获是颇多的。首先，对于我的写作，我更体会到：要有一种情怀，一种舍弃自我，无怨无悔追求的情怀；要讲方法，任何事情，都有规律可循，听名家讲解，耳目一新，眼界决定境界；要肯沉潜，所有的东西都需要去钻研；要肯尝试，既然听到了就有尝试去运用，哪怕不成功。
我天性愚笨，领悟比较缓慢，所以有些东西需要记下了，再慢慢去感悟。
       韩老师的课，对我来说，是一顿大餐，需要慢慢消化吸收。
     接下来，三位来自同学校的老师上了统编教材单元写作示范课，他们的课设计紧扣单元写作要求，以课本为范例，结合学生实际生活展开，也是我学习的范例。
       一天的听课至此结束，收获颇多，感触颇深。