王万青工作室-教师文章内容

王万青工作室

欢迎加入王万青工作室QQ群:962556822

今日访客1

访客总量24503

王万青工作室

欢迎加入王万青工作室QQ群:962556822

今日访客1

访客总量24503

首页>教师文章

工作室教师文章

教师文章

整本书阅读项目总结

 种子教师 岳杉

随着部编版语文教材的推广普及,“整本书阅读”这个词语越来越多的出现在我们的教学之中。但怎样开展科学有效的整本书阅读教学?怎样将我们整本书的教学与语文课堂相区别?怎样让学生更有兴趣的参与到阅读之中?这些对于一年前的我来说都是看似无法解决的难题。然而幸运的是,在王万青老师的指导下,学校成立了“整本书阅读项目组”,而我有幸成为种子教师参与其中。

经过这一年多来的培训学习,备课上课,在不断地探索中,我对整本书阅读教学思路越来越清晰。这一年中,收获成长的不仅仅是教师,更有从阅读教学中找到兴趣,学到方法,实践阅读的学生。它不仅拓宽了我们语文教学的课堂,更让学生真正的走到文本中,感受文字的奇妙。

在整个项目进行过程中,我们曾先后两次到北京进行“文学教育课程计划”的集中培训。理论知识的不断丰盈,使我首先对所谓的整本书阅读有了更加科学的定义,明确了我们阅读教学的方向,即学校阅读应与学科,素质教育相结合,讲究科学性和有效性。培训中多位专家老师都提到阅读教学要以儿童为主体,以阅读为本位,以文本为核心。这就要求教师要与内容分析式的语文课堂说再见,注重语文的思想性、人文性以及文学性。以此让学生做到真读、真说、真写、真思考、真体验。

校内的整本书阅读教学计划要围绕“保证有长度有密度的阅读,实现有广度有梯度的阅读,促进有深度有力度的阅读。”我们在教学中要注意调动学生的阅读期待,鼓励学生积极的对内容和情节进行猜测、想象和假定。鼓励学生积极发问的行为,阅读教学本就为一种相对开放自由的课型,要避免总由教师提问并预设固定答案的现象发生。

教师在设计此类阅读教学时,应当确认学生是文学欣赏的主体,明确学生需要在教师的指导下发展欣赏理解文学的能力。了解阅读时个人化的体验,个人的反应应得到尊重,应策动各种形式的交流和对话。认可在态度严肃的前提下,运用批判的眼光来评价文学作品。并同样鼓励学生进行娱乐的阅读和学习的阅读。教学时要关注作者和写作背景,尝试运用多种艺术手段欣赏文学。开展文学作品的欣赏阅读,应当引导学生在阅读过程中体验和领悟文学作品。重视文学作品的体裁特征,依据不同的体裁来确立阅读教学的重点。

除了理论知识的学习,更有教学实践的不断探索改进。经过多次的观摩学习以及我们自身的备课磨课。整本书阅读教学的三种课型,即读前的“阅读引领课”,读中的“阅读推进课”,读后的“阅读分享课”这三种课型设计思路也日渐成熟。对于整本书的教学,身为教师,我们要做到读前激趣,读中品趣,读后生趣。而对于阅读推进课而言,要重在交流初读后的感受,促进学生对整本书情节的了解,从而推动对于书籍主题的深度理解。当到了读后的交流展示环节,教师要有意识地开展延伸阅读,并且在阅读交流阶段要突出文体的意识,提示学生故事的意义及作用。

身为教师,我们就要不断地学习,不断地充电。在倡导学生积极阅读的过程中,我们自己也要不断地阅读,并以此来启迪我们的思想,陶冶我们的情操,提升我们的语文素养。

我们的学校阅读课教学应该是合适的,有针对性的,有效的以及易于理解可操作的,并且可评价的。在教学中教师要注意将空间让渡给学生,总结性的语言要让学生由心而发地说出来。。并在阅读中遇到问题,要会解决问题,最终实现学生听、说、读、写、思的语文综合能力进步。

 

版权所有©河北省中小学教师继续教育中心

地址:河北省石家庄市红旗大街469号

邮编:050091

冀ICP备18011017号-1