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实验操作能力的现状

1)学校角度:

①物理教学的应试现象:应试教育下,学生的实际操作水平不会得到体现,所以就造成了我们熟知的题海战术。此外,大部分学校仍然是有着“重知识、轻实验”的传统教育思想,只重视对学生们文化课知识的灌输,而忽略了教育本身的意义,从而影响实验操作能力的提高。

②部分农村中学实验仪器更新换代较慢,影响实验数据的准确性;有些精密的实验仪器数量较少,不利于开展实验教学;有的学校实验室有限,很难做到人人进行实验操作,所以部分农村中学生的实验素养较弱。

③教师资源有限:部分贫困地区教师资源缺乏,顶岗实习的时候,我们班许多同学被分到了邢台市下边的一些贫困县进行教学,通过和他们沟通我了解到许多学校的老师很少,一个物理老师要带五六个班,每天的课程安排也都很满,根本就没有能力去带领学生进行实验;毕竟老师也很少,也很难安排专门的物理老师带领他们进行实验教学。

2)教师方面:

①实验教学不受重视物理实验能够让学生直观地观察到物理课本中的物理现象,学习到物理学科本质的内容,因此,物理实验教学是物理教学的重要组成部分。有些地区,实验不受重视,造成了我国学生实验操作能力处于较低的水平。

②耗时长,教学任务重:对于老师们来说,组织学生进行实验课,不仅要考虑到实验器材的数量,还需要考虑到进行实验所需要的时间。例如在比热容这一章节里的探究实验《不同物质的吸热本领》中,老师们很少组织学生进行这个实验,主要是这个实验需要用到水和煤油,观察二者的吸热情况耗费时间比较长而且教学任务紧。于是,大多数老师直接告诉学生实验结论或观看实验操作的视频,让学生掌握并熟练运用结论即可。还有这种情况学生到实验室上课时,会由于好奇不认真听老师的指挥,使实验很难顺利进行。

③老师在进行实验之前没有做好准备工作和相应的示范:有的老师在做实验之前,没有提前自己亲自进行试验,没有预先设想可能遇到的问题例如学生是否了解仪器的使用。一些老师,在演示实验中,只是简单的在课堂上呈现一下实验现象,说明一下实验结论,而不是和学生一起完成演示实验,使学生不易养成操作技能。

3)学生的问题

①基本仪器不会操作:学生不注重基础知识的理解与巩固,甚至连一些最基本的实验仪器的使用方法都不知道,无法很好的进行实验。实验中,实验操作不规范,仪器使用不当,导致仪器损坏,实验素养较低。还有的学生在实验前,不认真观看老师播放的视频资料,也没有注意到一些实验仪器的操作步骤,造成实验能力较低。比如,在进行《天平的使用》这个实验时,老师会提前播放操作过程的视频,但由于学生的不认真不仔细,就会出现以下问题:不知道首先需要调平、调零等基本操作,学生拿到天平后直接进行测量,最终无法测出理论值。还有的学生在测量物体的质量的时候,物体放错了位置,最终导致无法得出正确的质量。

②动手操作能力差:实验时,有的学生组装仪器时手忙脚乱,不知所措,步骤颠三倒四。例《测量灯泡的电阻》实验中,有的学生不能根据实验原理画出原理图;有的学生仪器排序不当,造成连线复杂,有的导线交叉、电压表电流表正负接线柱反接、超量程,违背实验操作的规则。

③缺乏兴趣,机械学习:在顶岗实习的教学中,会发现大多数学生都是为了考试而死记实验结论并不会去思考实验结论是怎样得出的,久而久之学生就失去了对物理这一学科的学习兴趣。在实验时,完全按照书上的步骤来,自己不动脑思考,导致创新思维能力较弱。

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