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“录播课 +”模式,唤醒孩子们的春天

2020.7 河北省名师任艳玲工作室 董志云

2020年的春天是与众不同的, 还未来得及享受假期的祥和,就被一场突然而至的疫情带入了紧张的学习和工作中。根据习近平总书记关于坚决打赢新冠肺炎防控阻击战的系列重要讲话指示批示精神和党中央、国务院决策部署,教育部做出了大中小学延期开学的决定,并启动了“停课不停学”工作,作为一线教师,我义不容辞的投入到线上教学中,从设备的购置到软件的学习,从软件的调试到录制的完成,从视频的剪辑到视频播出,从视频播出到问题反馈,从问题反馈到作业发布,从作业发布到批改完成,我认真对待每一个环节,每一项工作,力争使学生们在疫情期间更多的收获知识、健康成长。

针对我县的具体情况,我们成立了县级录课小组,为了学生学习的更有效率,我们采用了“录播课+”的模式进行疫情期间的授课。

先来介绍一下“录播课”,顾名思义,录播课就是教师前期录制,剪辑完成后向学生播出,学生根据视频内容进行学习的一种线上教学模式。之所以选择录播课,是因为录播课的三大优势:其一,从资源利用率的角度来看,录播,无论是教师讲课的录播还是PPT录播,资源能得到更有效的利用,学生可以反复学习,知识不断得到强化。其次,录播课程不受时间限制,只要网络良好,学生就能在等车、排队、等电梯等碎片时间利用移动设备(手机或者平板)进行学习。第三,录播课程一直存在,不会因为时间推移而消失,只要需要,随时都可找到任意一节录播课。

虽然录播课具有如此大的优势,但是它也并非一个完美的线上教学模式,因为录播缺少教师和学生的交流互动,学生的学习效果很难保证,同时,学生自己去看视频就涉及到一个自觉性的问题,学生需要克服很大的惰性才能坚持学习。鉴于此,我们就制定了“录播课 +”的线上教学模式。

“录播课 + 微课”,微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的特点是:(1)教学时间较短: “微课”的时长一般为5—8分钟左右,因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要。(3)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,便于教师有针对性的解决学生遇到的问题。(4)反馈及时、针对性强。在录播课的基础上,对于小的语法点、知识点、技能技巧的训练,我们又利用微课的形式,给学生分解讲解,使他们在3-5分钟的小微课中学习、重温、巩固上课重点、难点、语法点等知识和技能,这样就弥补了线上录播课的不足,抓住学生的瞬时记忆,使他们在有趣的小视频、小情景中快速掌握知识和技能。

“录播课+ 小程序”,为了增加与学生的互动、了解学生的学习及知识掌握情况,我们使用了各种小程序,比如:每日交作业、班级小管家、钉钉等。这些小程序可以给学生布置并发布作业,学生们在学生端提交作业,教师端就可以看到学生的提交情况、提交方式及提交率等等,而且教师可以在教师端一对一为学生批改作业,帮助他们及时纠正错误。另外,有些小程序提供了在线课堂功能,支持教师与学生连麦,教师可以点名班级里的任何一位学生,学生申请连麦后,教师和其他学生不仅可以听到该同学的声音而且可以看到该同学,这样就解决了我们刚开始提到的录播课缺少教师和学生的交流互动的问题,由于可以在全体同学面前发言,极大的增加了学生们的表现欲望,所以也解决了积极性的问题。

“录播课+ 聊天工具”,像QQ、微信等聊天工具是学生们,非常熟悉的,所以不用担心他们的使用问题,在线上教学开展起来的今天,我们也很好的利用了这些聊天工具,我们通过QQ或微信群及时与学生沟通,通过群聊解决共性问题,通过私聊解决个别问题,使学生的问题及时得到解决。

刚刚熟悉线上教学的我们,也同样遇到了很多问题,但是在不断的尝试和摸索中,我们发现“录播课 +”的教学模式不仅使我们及时完成了教学任务,而且也克服了单单录播课带来的隐患,疫情期间,我们虽未能与学生见面,但是疫情却未能阻止我们与学生面对面的沟通和互动,我们即保证了线上传授知识,也营造了课堂教学的场景,极大的还原了线下教学。我们正在用“录播课 + ”的模式,唤醒孩子们的春天,我们相信,疫情不会影响孩子们的学习,春风已经吹进了知识的花园,我们会用自己的努力,与他们共通打造美好的明天。


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