《除法的初步认识<平均分>例 1、例2》微课设计

设计者  张瑞珠

【教学内容】

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第 7-9 页，表内除法（一）。

【教材分析】

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。 教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。

【教学目标】

1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。

2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

【教学重点】

让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

【教学难点】

让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

【教学过程】

（一） 激趣引入，感受“平均分”。

1.谈话导入，实际操作

今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的 3 位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）

各小组动手操作。

各小组汇报情况，教师板书。

小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

学生交流、汇报

2.观察主题图

二（1）班的同学明天要去参观科技园。他们准备什么？他们怎样把食物进行分配？

同桌互相说一说：他们的食物平均分成几份，每份是几？（二）探究新知，学习平均分。

教学例 2：把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

（三）尝试练习。

（1）分一分：把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份应是多少盒？（学生动手分一分）

（2）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 5 份，每份应是多少盒？”

（3）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 10 份，每份应是多少盒？让学生体会“平均分”。

（四）巩固练习，理解平均分。

1.完成书本练习二第 1 题。

（1）、肯定第 2，第 3 种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第 1 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2.完成书本练习二第 2 题。

（五）课堂小结。 

说说这节课你有什么想法和收获？

（六）布置作业。

完成练习二第 3 题。

【板书设计】： 

平均分的认识

每份分得同样多，叫平均分