开辟语言积累途径  提高学生语文素养

北京师范大学石家庄附属学校  姚月华

摘要： 让语文课堂教学成为学生语言积累的主阵地；注重课外阅读，开辟积累语言的广阔空间；把社会实践活动作为学生积累语言的辅助手段；将参与班级活动作为学生积累语言的强化途径。

关键词：诵读   博览  多说   常写  善闻  

《语文课程标准》中明确指出：“语言是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”由此可见，我们的语文教学肩负着积累语言的历史使命。

巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的，那就是语文教学一定要重视语言的积累。那么，我们应该从哪些途径入手去培养学生积累语言，从而提高学生的阅读理解能力呢？下面笔者就小学语文教学中如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。

一  诵读------让语文课堂教学成为学生语言积累的主阵地

1 诵读激情促积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。朗读是是阅读教学的重要环节，更是语言积累的重要途径。教学中应注重以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。

叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出：“要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。”因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看西沙群岛的相关图片，激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解西沙群岛的特点，在读中想象西沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

2  迁移练习促积累

《语文课程标准》的各学段目标中都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。” 习作是更高层次的语言积累。学生在学习语言时，往往是凭着一种直觉，一个词可以给学生一个灵感，一句话可以给学生一个启迪，而一篇课文能给学生带来一种情绪。因此指导学生灵活运用课文中的好词佳句，精彩片段，是深化语言积累的有效方法。在课堂教学中，教师要善于捕捉迁移练习点，指导学生有机积累语言。为此，我要求学生常练笔。努力做到口头与书面结合、片断与成文结合、大作与日记结合、自由作与统一作结合，可以分步练、集中练，可以教师评、学生评，灵活多样，不拘一格。并且一旦发现好的习作，立即投稿，当见自己的习作换成了铅字，进一步激发了学生习作的兴趣，让习作成为他们内在的愿望。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。

3 复述课文促积累

复述是指学生在阅读完课文，掌握了课文内容及行文布局之后，用自己的语言对课文内容进行详细叙述或重点复述。复述过程中学生运用口头语言或书面语言把听到的，读到的材料表达出来，不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了学生的口头语言，又训练提高了学生的理解、记忆、概括等各种能力。随着年级的升高，应该逐渐把复述融入语文课堂教学，还要注重创造性复述的训练，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的意见。

二 博览---- 注重课外阅读，开辟积累语言的广阔空间

1 课外阅读促积累

在班级管理和语文教学中，努力创设浓浓的读书氛围，让书香溢满教室，让阅读充盈着学生的灵魂。主要有以下几种途径：

（1）结合语文教学不断推荐合适的课外读物。在每篇课文结束之后，向学生推荐类似的或者相关的书籍，学生运用刚学过的方法去进行课外阅读，学生会很有兴趣。

（2）让学生选择自己喜欢的课外读物，扩展阅读量。

（3）教给学生阅读方法。教材只是提供了阅读的例子，教师要通过例子教会学生正确的读书方法，激励他们运用学会的方法广泛涉及多方面的语言优点，有意识的运用到自己的生活中，从而达到积累语言的目的。

（4）督促学生做摘抄。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成如蜜蜂“采蜜”一样摘抄习惯，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

2 收看影视促积累

影视节目丰富多彩：少儿节目的语言形象生动，体育节目的解说词妙语连珠，综艺节目的语言诗情画意，新闻节目的语言蕴含哲理，等等，这些节目都对学生有着极大的诱惑力。我们在指导学生收看合适的影视节目的同时，要学习注意引导学生学习其中的语言，尤其是注意用心和笔记下来，汲取多方面的语言优点，有意识的在自己的语言 运用上，积累语言的目的也就达到了。

三  善闻----把社会实践活动作为学生积累语言的辅助手段

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

四  多说----将参与班级活动作为学生积累语言的强化途径

 知识的积累有赖于学习，能力的培养重在实践。积累是一个科学的，渐进的系统工程，教师在引导学生积累语言方面应机智，灵活，有意义的去开掘。如推出“新闻播报”，“校园新闻”“奇闻趣谈”“好书推荐”“成长的烦恼”等一系列学生乐于接受的栏目，并定期轮转，有学生自己主持，号召全员参与，学生间的交流与合作是展示语言积累语言的绝妙机会。

  在班级活动中举行朗诵，演讲比赛，学生积极准备的过程是积累语言的过程；欣赏他人的表演，学习他人的长处，当然更是一种积累语言的方法。如果说进行一次自编小报活动，那么，学生搜集素材，自己写文章来点缀更是有利于运用语言，强化语言的积累。

综上所述，如果我们在平时的教学中，注意引导学生诵读、博览、多说、常写，善闻，多管齐下，还何愁学生语言积累不够丰富，学生的语文素养差呢？相信有付出就会有回报，天天积累，持之以恒，换来的定是学生浓厚的语文素养的形成！