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工作室成果展示

成果展示

课题

         19 雾在哪里

册次

   二年级上册

 

教材

分析

 

本文是个童话故事,作者以拟人的手法把雾这种自然现象描述的生动活泼。

表达上,作者运用相同的语句结构,对雾把“大海、天空、海岸”笼罩起来的景象进行描写。雾淘气的语言,以及运用“无论……还是……都……”的句式表达,让孩子们感受到雾的淘气顽皮。学生也可借助语言范例表达出自己想象情景。

文中的13个认读生字没有鲜明的归类识字的条件,因此,本课主要安排随文识字,运用不同方法调动识字的积极性。8个会写的生字,二课时各安排4个。

学情分析

二年级学生课前安排预习能力有限,仅安排孩子读书,勾画段落和词语。课上在学习课文的过程中重点放在随文识字上,课文内容的教学主要以读为主。

个体差异上,一些孩子语言和生活中识字量少,在教学中安排了不同形式的识字及拓展以丰富其汉字积累。

教学

 

目标

 

相关课程标准

    喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。

单元核心目标

展开想象,获得初步的情感体验。

本课目标

1. 认识“雾、淘”等13生字,会写“岸、屋”等8个字。

2. 朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

3. 仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

4. 能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

课时目标

1. 认识“雾、淘”等13生字,会写“岸、屋”等4个字。

2. 朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

3. 仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

4. 能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

重点 难点

1.读好雾说话时的语气。

2.借助生活经验理解课文,照样子说说雾来时的景色。

教学过程

一、情景渲染,导入新课。

1.出示大雾的图片,用一个词说说雾景给你的感觉。

2.认读生字,发现规律:

交流识记“雾”的方法。

积累雨字头的字。

学生小结规律。

3.书写课题,齐读课题。

【设计意图:通过欣赏雾的图片积累相关词语。通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给学生自主识字的方法和意识。】

二、读课文,理解内容。

1.自由读课文,思考:你觉得这是怎样的雾?

2.出示“淘气、顽皮”两词,读词。

3.拓展“淘气的(    )   顽皮的(     )”。

4.快速读文,说说雾先后把什么藏了起来。根据学生交流课件出示:大海、天空、海岸、自己。

5.学习“岸”字,对比记忆“暗”。

6.指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

设计意图:初步了解课文内容,随文识字,拓展中练习运用词语,同音字的区分学会自主识字方法,提高识记能力。】

三、学习课文,体会雾的淘气。

1.默读课文,雾把这么多东西藏了起来,藏起后的景色什么样呢?

用横线画出相关的句子,再读一读。

2.学生交流,出示句子:

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

3.学习“街、梁”两个字,用不同方式记忆:字源识字,形象记忆等。

4.观察前两组句子,发现共同点,拓展练习:

雾把       藏了起来。

无论是           ,还是             ,都        。

小组讨论后,全班交流。

7.出示本课词语,读一读,练一练。

8.词语复现。

9.说说在你眼中的雾是什么呢?

【设计意图:通过字源识字,加深对生字的理解和识记。学习作者的语言,发挥孩子们的想象,进行语言实践训练。】

四、识记生字,书写生字。

1.学生记忆生字“屋、论、切”,填写、组词、造句。

2.书写四个生字。

3.展评。

【设计意图:充分调动学生自主识字的愿望,在扩词、练习说话、查字典中识记生字。通过展评体会汉字的书写美,更准确的把握形体美。】            

作业

设计

1.想象雾又去了哪里,像文中一样把雾的淘气说给家长听。

2.去生活中找一找今天学过的生字,以及自己新认识的生字,和大家交流。

 

 

板书

设计

 

 

                雾在哪里

              

        大海       天空   海岸   自己     (带雨字头的字)

             (生字书写)

       

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