《让真情自然流露》教学设计

第一课时

一、导入

同学们，今年春节有一部电影上映一个月票房将近53亿，就是《你好，李焕英》，是什么吸引着大家纷纷走进电影院呢？我们来看一个片段。（视频）

你有什么感受？

其实，这部电影是贾玲根据她的亲身经历拍摄的，无论是送包子还是妈妈的苦中作乐，她和妈妈生活中经历的点点滴滴的小事出动了我们，刚才那段真诚的内心独白也让无数人为之感动。白居易说过“感人心者，莫先乎情”，真人真事真感情是最能打动别人的内心了，这节课就让我们一起把真情自然流露吧！

二、新课

1. 出图，观察这些词，你发现了什么？

生：心情，感受

再认真看这些词，这些感受里面有没有哪个感受一下子就让你想到生活中的一件事或者一个画面？

生汇报           

2.同学们，大家真是生活中的有心人，虽是普通的生活却让我们有着如此丰富又真实的感受。怎么才能把我们生活中这些真实的感受自然地流露出来呢？其实，方法大家都知道了呢，（出示思维导图）不陌生吧？回顾我们这几天学过的课文，用思维导图的形式把课文中的“我”的感受呈现了出来，让我们看看在表达人物感受上，作者都用了什么表达方法？    

学生观察汇报  

总结

景事衬托有感情

内心独白很深情

借助细节显温情

丰富修辞更专情

连续追问真性情

3.范文讲评，你体会到我怎样的感受？你是通过哪些语句体会到的?

终于要搬进新校区了。去学校的路上，我一边健步如飞一边心里嘀咕:新教室到底什么样呢？办公室有大衣柜吗？上厕所不用下楼了吧？可是没地方停车怎么办？不对，听说有停车位，啧啧，太好了，回家可不愁了；而且好像黑板还是智能的，不是好像，是肯定，应该能随时连无线吧，那样可太方便了呢 ......“滴滴滴”身后传来一阵急促的喇叭声，“咦，奇怪，我明明在马路牙子上走，怎么现在快走到马路中间了呢？不过，今天这嘈杂的喇叭声怎么变得如此悦耳了呢？嘿嘿”这时，我才发现，马路两旁不知何时都种了娇艳欲滴的花儿，那缤纷的色彩、那妖娆的身姿可真让人稀罕。哎，这有啥的，新校区的花一定美得不得了，赶快走喽！

学生评价                                   

三、练笔

我的感受都被你们发现了呢，下面请你们恰当地用上这些方法来真情流露一下吧。

生展示作品

评:如果不完整，你想怎么帮他改？                   

四、总结

同学们，通过一个片段可以流露出你最深刻的感受，而整件事情的起承转合又促使感受在不断交织变化。就如我刚才流露的走在路上的期待，高兴。可当我开始好几次都知道不搬迁时心里失望极了，最后走进校园又万分激动。所以，在我们叙事时，要把情感变化写清楚，作文才能更完整、生动。

好了，孩子们，真情的流动是无止境的，真情的流露是发自内心的，让我们拿起手中的笔，通过文字，尽情地把我们心中的真情实感流露出来吧！（出习作要求）

教学反思

一、课前构思

选这节课有三个机缘巧合，对于即将毕业的孩子们本身就充满了深厚的感情，从我个人来说，正好是真情的流露。第二个就是我对《你好，李焕英》这部电影触动很深，无意间看到了这个视频，是贾玲的内心独白，就像是自己说给自己的妈妈听，很符合真也特别有情。第二个就是作为习作单元，课文在感受的表达方法上很清晰，通过总结归纳，提取出几种常用的表达方法来完成习作恰到好处。

二、课堂生成

1. 真。无论是电影片段的导入还是学生谈感受，就是为了不断挖出孩子生活中的小事、真事，什么是“真事”？就是生活中的随处可见的小事，在选材上就避免了假大空。

2. 情。以他人之情始，以自己之情毕。真情贯穿了课堂也表现了习作中心，学生在看到呈现出来那么多关于感受的词语时，不是陌生的，那些感受就是生活中真真切切发生的，在别人的故事里有所思，在自己的故事里有所感。

3. 自然流露。

1）这是这节课的重点（怎么写）思维导图的呈现，孩子们能把课文里作者的情感很清晰地表现出来，几篇课文的方法通过个别和整体进行了关注，这样做让孩子们从视觉上又有了深的印象。

2）范文符合学生生活情境，让多个学生从一种方法说起，最后呈现的就是学生对多种方法的理解

3.）方法的归纳，所有的出发点最后都是为了表达“情”而服务

三、课后不足

1.在30分钟的课堂上怎么能让学生在选材上有所打开，是我备课时遇到的最大问题，我这节课的重点是让学生吃透表达方法，会熟练运用一种或者几种来流露，这种情况下，我把选材没有精讲，就是强调了是生活中的小事，不是说多么特别的事就会留下深刻的感受，而是小事中你一定会有动情的那一刻。所以，这样讲是否扎实，是否起到了动情的效果？

2.情感变化写清楚这应该也是习作当中非常重要的，我在试讲过程中尝试了先提取了感情线，因为大部分习作是有感情变化的，但是，学生理解起来比较困难。所以，我把情感变化放在了范文后面，没有过多解释，思维导图的呈现，告诉孩子们我们完整的习作可以写清楚情感的变化，这是为整篇习作做铺垫。这样的安排是否得当？

3.对于中下等学生而言，30分钟作文课不可能达到完成习作的目的，选材上也做到了真实，那么他们的作文除了本身对于生活缺乏感受和关注外，流水账一般的表达还需要老师怎样提供有效的帮助，这是我看到部分孩子们的片段想到的。

西豁子小学《让感情自然流露》陈春.docx

西豁子小学《让感情自然流露》陈春.pdf