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工作室成果展示

成果展示

《松鼠》教学设计

卢龙县第四实验小学  张春玲

【教材分析】

本节课是这一单元的第二课时。经教材整合,确定教学内容为:精读课文《松鼠》,将初试身手第二部分改写《白鹭》融入其中。

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。从说明的角度来看,《太阳》侧重于介绍说明方法及运用的好处,而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动;从表达的方法来看,《太阳》运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《太阳》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。

选编《松鼠》一课的意图应该是拓展学生对“说明文”语言风格的认识,了解说明文语言的多元。《松鼠》课后题让学生梳理相关信息,并且关注说明文不同的表达方法。

初试身手有两个练笔:1.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。2.试着将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章,介绍清楚白鹭的外形特征,再与原文作比较,体会说明性文章的特点。

【学情分析】

首先,学生在上节课的说明文《太阳》一课的学习,对于说明文已经有了初步的认识,已经懂得基本的说明方法,并尝试着运用说明方法说明事物的特点进行了练笔。其次,对松鼠这种小动物不是很熟悉,但对小动物很感兴趣。已经具备良好的口头表达能力与概括能力。

【设计理念】

《松鼠》是一篇优美的文艺性说明文,如何引导学生体会语文风格?我们采用对比读写的方法,引导学生将课文与《太阳》平行对比,发现其生动活泼的语言风格;与《白鹭》纵向对比,语言同样生动,引导细细品悟,体会说明性文字与散文不同之处。学生在对比读写中自主获得了认知,达成教学目标。此外,本单元虽然是习作单元,但阅读与写作一直是相依相随的。温儒敏教授在《如何用好部编本小学语文教材》中也提示我们:现在语文教学最大的弊病就是少读书,不读书。教材只能提供少量的课文,光是教课文、读课文,不拓展阅读量,怎么用力,语文素养也不可能真正提升上去。”教材中为我们提供的课文,肯定不能满足学生的阅读需要必须将阅读与写作结合起来,引导学生在大量阅读中学习习作方法,拓宽习作思路。因此,布置课外作业“说明文大搜索”,实现“2+X”阅读,拓宽学生视野,满足阅读需要,为下一课时写说明文打下基础。

基于以上思考,我们设计本节课这节精读课的课堂结构为:复习导入,交流巩固(5分钟)——初读课文,梳理信息(11分钟)——再读课文,品味语言(12分钟)——初试身手,多样表达。(10分钟)——课堂总结,布置作业。(2分钟)首先引领学生回顾交流《太阳》一课习得的表达方法,为本节课的学习打好基础;再以课后题为依托,引导学生学会分条整理信息、用精炼的语言进行概括整堂课以指导学生学习课文中具体准确的说明、生动形象细致的描写、品味说明文不同的语言风格为重点。最后,初试身手,将课堂上学到的说明文的相关知识技能运用到改写《白鹭》的课堂练笔中,达到学以致用的目的。

总之,我们通过确定教学理念、整合教材、设计教学环节充分落实语文课程标准,实现习作单元指导的高效,从而最终达到使学生语文综合素养不断提升的根本目标

【教学目标】

1.认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个字,会写“松鼠、乖巧”等13个词语。

2.了解松鼠的特点,提炼梳理松鼠的相关信息,并分条记录。

3.通过对比,能体会说明性文章不同的语言风格。

【教学重难点】

学习课文中具体准确的说明,生动形象细致的描写。

【教学准备】

1.学生:预习《松鼠》一课,完成字词的学习和对课文内容的了解。

2.教师:准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入,交流巩固。

1.师导语:同学们,本单元我们认识了说明文,叶圣陶,叶老说——说明文以“说明白了”为成功。上节课我们学习了《太阳》,作者是如何说明白的?

学生自由发言,教师随机点拨。(引导学生从说明方法、文章内容、语言特点方面进行交流)

2.引入新课,板书课题。

师:这节课我们一起走进法国著名博物学家布封的有关动物的说明文——《松鼠》。板书课题。

1)师:首先,“鼠”是本课的生字。请大家认真看老师书写。中华汉字上下传承几千年,这个“鼠”字也是有渊源的。(播放视频用字理识字法引导学生学习生字“鼠”。

引导学生关注字的笔画。

师:笔画的正确书写有助于我们了解字形的结构,使书写更加美观大方。除了重点的生字,本课还有一些需要掌握的词语。谁能当小老师带着大家读一读这些词语?

生做小老师带读词语,关注多音字“强”

2师:作者布封又是个怎样的人物呢?

大屏出示作者简介,生读。

(设计意图:第一环节为复习导入环节。本环节重点在围绕“写了什么,怎么写的” 复习《太阳》一课。通过复习回顾说明文的说明方法和语言表达的特点,为本课的学习做好铺垫。另外,检查课前预习字词的掌握情况,了解作者的相关信息,为后面的学习扫除障碍。)

二、初读课文,整体感知。

师:扫清字词障碍,了解作者都有助于我们理解课文内容。接下来再读一读这篇课文,然后抓住关键词,说说每段写了什么内容。(师板书:写什么)

1.学生初读课文。

师提示:

1)请同学们速读文本,做到读正确、读流利。

 2)抓住关键词,概括每一段的内容。

2.全班交流。

师:先小组讨论一下,哪些关键词能概括每段的内容?

1)小组内自由讨论,

2)学生发言交流。(教师相机板书:外形、活动、行为、搭窝、胎生等信息)

师:抓关键词,你们抓的又快又准。现在,看看这些内容,哪些可以再进行归类?用什么词概括?

引导学生概括出“外形”“习性”两个词。

师小结:通过大家的智慧,我们把文章的内容归为——外形和习性两个方面。文中正好有一句话概括了松鼠这两方面的特点,找一找。

生读课文第一句。

大家齐读(大屏出示)

师:作者是通过什么来写松鼠的漂亮?

预设:生:作者通过外形描写写出松鼠的漂亮。

师:你们又是从哪儿读出松鼠的驯良和乖巧?驯良是什么意思?

引导学生了解作者是从习性方面写松鼠的驯良和乖巧,理解词语“驯良”

师小结:瞧,作者就是这样采用总分的结构来完成这篇课文的。

(设计意图:通过初读课文,解决“写了什么”,引导学生对全文有一个整体的了解与把握,并学会概括和梳理信息。)

三、再读课文,品味语言。

师:再来读这句话。(生读中心句)

师:作者是怎样围绕这句话将松鼠写明白的?(板书:怎么写)

生汇报。(依据课开始时,孩子们汇报作者是如何将太阳写明白的,引导学生从说明方法的角度进行交流)

师:作者布封在介绍松鼠时不仅用了多种说明方法,在语言表达上也很有特点。

大屏出示:松鼠体形细长,体长17—25厘米,尾长15—21厘米,体重300—400克。

师:这句话出自《中国大百科全书》,读一读。

生齐读句子。

师:读出了什么?

生交流。(引导学生关注说明方法及内容。)

师:找找课文中相对应的内容。

生汇报读。

大屏出示:它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。

师:一齐读一读这两句话。

生读句子。

师:同样是写松鼠,语言表达上两句话有什么不同?

(引导学生通过对比,发现表达上的不同。)

大屏出示:课后第二题的23句。

师:再读一读这两个句子,找出课文中相应的内容,体会表达上的不同。

学生自读,汇报。

师小结:这两段文字选自《中国百科全书》,它的语言讲究精炼准确、更具有知识性和科学性。课文中的语言更加活泼有趣,字里行间流露出作者对小松鼠的——喜爱之情。所以,像《松鼠》这样的说明文又叫文艺性说明文。文艺性说明文的语言通俗易懂,常用比喻、拟人等修辞手法,把科学知识融入文章之中,使文笔更生动活泼。作者布封就采用拟人的手法把松鼠写得活灵活现。

(设计意图:再读课文,解决“怎么写”的问题。引导学生在交流时,回归文本,体会课文所运用的为数不多的说明方法。出示课后第二题,引导学生对比课文内容,从而感受说明文不同语言风格。)

四、初试身手,多样表达。

师:通过对本课的学习,我们对说明文有了更深的了解。那么,挑战来了。试着将《白鹭》第2-5段改写成说明性文字。

大屏出示《白鹭》第25自然段的内容。

师:用自己喜欢的方式读一读。

生自由读。

师:郭沫若老先生的这篇《白鹭》是一篇——(散文)。它在语言表达上有什么特点?

生交流散文的语言特点

师:那如何将如诗如画的散文改写成说明文呢?为了帮助大家顺利完成改写。老师搜集了一段关于白鹭的资料,已经在课前发给大家。还准备了贴心的小提示。

大屏出示小提示。

写什么:关注内容对应,筛选有关外形的资料

怎么写:关注语言风格,使用恰当的说明方法

        理清写作顺序,注意表达时的条理性

生读提示内容。

师:本节课,我们了解到《太阳》、《松鼠》、《中国大百科全书》是不同类型说的明文,有着不同的语言风格。你想用哪种语言风格改写白鹭?动脑思考,完成改写吧。

随机找两生读自己的改写。

其他人针对改写进行评价。(引导学生从说明方法、内容、语言特点方面进行点评)

(设计意图:通过当堂小练笔,进行强化训练,使学生能学以致用。在交流时,提围绕“写什么,怎么写”来进行评价与交流,体会散文与说明文语言特点上的区别。)

五、课堂总结,布置作业。

1.课堂总结。

: 同学们,想要写好像《太阳》一课的说明文,我们需要搜集大量的资料,那么想写好像《松鼠》一样的文艺说明文,需要什么?

(引导学生懂得细致观察是写好说明文重要途径之一)

2.布置作业。

1)进行说明文大搜索,去搜索阅读更多的说明文,并用自己喜欢的方式进行整理。

2)选择一种自己感兴趣的事物进行仔细观察,并搜集相关资料,为下节课的习作做好准备。

(设计意图:课堂总结,进一步强化说明文特点,为后面的交流、习作做准备;搜集说明文,进行“1+x”拓展阅读,为下一课时做准备,打通阅读与写作的通道。)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附: “白鹭”相关资料

白鹭,是一种中型涉禽,体长为46~65厘米,体重320~650克,雌鸟略小。它的姿态十分优雅,身体纤瘦而修长,嘴、颈、脚均很长,身体轻盈,有利于飞翔。

白鹭天生丽质,色彩谐调 ,体态匀称。它拥有雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,全身的流线型结构。白鹤与之相比,太大而嫌生硬;即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也显得略大了些,而且太不寻常。白鹭却因为它的常见,而常常被人忘却了它的美。

 

 

《白鹭》改写

 

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