教材分析

欣赏人物形象，把握人物性格的多样性和丰富性；品味小说语言，注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征是人教版必修三第一单元的两个学习重点。《红楼梦》是一部杰出的古典小说，塑造的不少形象已成为中国文学史上不朽的艺术典型。本文节选自《红楼梦》第三回。就整部小说而言，这是对贾府第一次展开正面描写，也是贾府主要人物第一次公开亮相，他们的音容笑貌、思想性格在这里已得到了鲜明的表现。因此，把引导学生深入理解课文内容，体会人物描写的方法，把握人物形象作为本课的学习目标。

学情分析

高一学生阅读文学作品的能力参差不齐，部分阅读面很窄，只看过电视剧，读过《红楼梦》的学生又往往偏好情节，忽视语言魅力和人物形象。再加上课文是节选章节，要深入文本，是有一定的困难。所以结合学生实际需要设计了本文的学习过程，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生欣赏文学作品的能力，进而促进学生综合素质的发展。第一课时已了解了贾府这个典型环境，这一节课就走近典型人物之王熙凤。

学习目标

知识与能力目标

在熟悉课文情节的基础上分析王熙凤这一个性鲜明的人物形象。

过程与方法目标

学习《红楼梦》通过人物的出场、外貌、语言、动作、神态等的描写塑造人物的方法。

情感态度与价值观目标

培养学生阅读文学名著的兴趣，感受经典的艺术魅力，培养研究风气。

学习重难点

重点

全面把握王熙凤的复杂性格

难点

体悟王熙凤的语言，感受人物形象

教学策略与设计说明

1．制作多媒体课件，做到形声并举、音画同步，突出重点，突破难点；寻找电视剧《红楼梦》中关于课文研究的部分，观看赏析，并注意与教材节选课文相关情节对比，对人物形象的揣摩；

2．用学习活动激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习成为一种享受；

3．设置导学案，引导学生自主解读，交流讨论，合作探究，突出学生的主体地位，教师时刻关注学情。

学习过程

学习环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课（1分钟）

上节课我们跟随着林黛玉熟悉了贾府的基本情况，今天来了解在典型环境中的典型人物。人物的描写，向来是写作的一个难点，我们总是很难把人物用语言文字生动地表现出来。《红楼梦》这部作品却在描写人物方面，备受称誉，可谓形神兼备，古今无双。这节课，就让我们走入其中，去感知红楼人物王熙凤的形象魅力。

营造学习情境，引出课题

回顾上节所学，初步了解本节学习内容

引导学生关注人物形象

二、展示学习目标（1分钟）

1.学习《红楼梦》通过人物的出场、外貌、语言、动作、神态等的描写塑造人物的方法；

2.在熟悉课文情节的基础上分析王熙凤这一人物形象的复杂性。

教师明确本节课两个学习目标

学生回忆塑造人物的方法

使学生加深对本节达成目标的认识，更加明确学习的方向。

三、合作探究导学案两个题目（3分钟视频+4分钟“知识链接”点拨+3分钟成果整理）

（一）课文中王熙凤是在什么情况下出场的？作者为什么这样安排？

观看影视剧中王熙凤出场，注意观察她出场的方式、服饰、容貌，语言及其动作，并与教材相关情节对比。

（二）分析王熙凤形象

作者从哪几方面展示了王熙凤的个性？（注意答题步骤：一从……方面；二结合文中相关语句作分析；三归纳出人物形象特征)

为了帮助学生更准确、更全面地把握王熙凤的性格特点，引导学生阅读预习案“知识链接”部分贾府内外的人对她的有关评价：

冷子兴说：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。  

周瑞家的说道：这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过。就只一件，待下人未免太严些个。

贾琏的小厮兴儿说熙凤：嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太两个人，没有不恨她的，只不过面子情儿怕她。皆因她一时看的人都不及她，只一味哄着老太太、太太两个人喜欢。她说一是一，说二是二，没有人敢拦她。

教师展示合作探究要求，巡视点拨

1.观看视频，仔细观察；阅读“知识链接”，全面把握人物形象的复杂性；

2.学生根据教师的点拨，领会掌握欣赏文学作品的方法要领，组内交流阅读体验，相互碰撞，激起智慧的火花；

3.组内整理（一）（二）题交流成果3分钟，补充修正个人学案。

“授之以鱼不如授之以渔”，教师通过方法点拨，引导学生掌握欣赏文学作品的具体方法，增强阅读分析的能力。

四、展示成果（20分钟）

（一）课文中王熙凤是在什么情况下出场的？作者为什么这样安排？

要点：

1．出场时间：黛玉进贾府后，首先与贾母相见，然后又与贾府众女眷，如王夫人、邢夫人、李纨、迎春、探春、惜春一一相见。贾母正在与黛玉谈话之际，王熙凤出场了。

2．这样精心的艺术安排作者是用心良苦。王熙凤在贾府中是个举足轻重的人物。如安排她与众人同时出场就不仅会由于贾母和黛玉相见的苦痛腾不出场面展开对她的刻画，也不能单独介绍她，而且也不能通过黛玉的眼睛点示出她在贾府中特殊地位，当然也更难于充分描绘她的个性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和贾府众女眷都见过面都在场的情境里。黛玉对于贾府的家规已有了初步了解，这时让她出场就有了她单独活动的广阔天地。而这个众人都在的场面，也便于多面地表现她的性格。
（二）分析王熙凤形象   

作者从哪几方面展示了王熙凤的个性？

要点：

正面描写

1．王熙凤出场（人未到，笑先闻）：特殊的地位身份，泼辣的性格。

2．王熙凤肖像（珠光宝气，极力铺陈）：穿着俗气，内心空虚；外表美丽，实际刁钻狡黠。

3．王熙凤语言

①对林黛玉的评价（标致人物，嫡亲孙女）：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。（察言观色、机变逢迎）

②回王夫人（善于机变逢迎、果断能干）：表面关心黛玉，暗地讨好姑母；取得王夫人的欢心，成为贾府中的实际掌权人。

4．王熙凤动作（拭泪而笑，哭笑随时可变）：俱无真情在其中，一心只想讨贾母欢心。（阿谀拍马、逢场作戏）

侧面描写
林黛玉纳罕、回忆和贾母对王熙凤的介绍（破落户，凤辣子）及王夫人的一笑、点头和与其他人打扮、气场的不同反衬她泼辣、张狂及在贾府中的特殊身份和地位。

教师点拨遗漏，引导学生对人物形象作出理性、客观评价 

（一）题原位口头展示，（二）题

展示组在前台口头展示，随时书写板书。其他组及时质疑、补充，展开组间竞赛，各组组长记好本组得分。

激发学生学习兴趣，加深学生对人物形象的理解，培养学生团队合作意识。

五、拓展延伸（5分钟）

从下面选择一个开头， 给王熙凤作一句话评价。

贾母眼中的王熙风是一个……

王夫人眼中的王熙凤是一个……

林黛王眼中的王熙风是—个……

引导学生对人物形象作出全面、系统评价

学生自由回答，交流学习体验

培养学生的语言概括能力、口头表达能力，促进学生对人物形象的系统把握。

六、课堂小结（2分钟）

根据板书，小结本节学习重点

回顾当堂所学，加深印象

巩固本课，掌握分析形象的方法。

七、布置作业（1分钟）

1．王熙凤的“暗是一把刀”表现在《红楼梦》哪些情节中？推荐阅读原著以下回数，全面把握人物性格。

王熙凤毒设相思局（12回）
    王凤姐弄权铁槛寺（15回）
    弄小巧用借刀杀人（69回）
    瞒消息凤姐设奇谋（96回）

2．描写一位同学或老师（语言、动作、肖像等），不出现他的名字，请同学们猜猜他是谁？（力求形象、简洁）

出示作业

1.课下阅读，两周后作阅读交流。

2.课下练笔，下节上课5分钟当堂交流。

1.拓展阅读，提升能力。

2.学以致用，巩固应用本节所学分析人物形象的方法。

板书设计

（学生展示时随机书写生成）

《林黛玉进贾府》

——王熙凤之形象魅力

出场：           

正面描写  外貌描写——

（直接描写）语言描写——

动作描写——

神态描写——            

侧面描写  他人的评价——

（间接描写）与他人的对比——

教学反思

通过本课的学习，学生最成功的是获得了鉴赏文学作品中人物形象的经验，从语言入手，从细节入手，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中学生尝到了成功的喜悦。教师充分肯定学生的积极行为和每一点看法，不下结论，重在引导，及时点拨。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的是探究知识学有收获的快乐。

86版的电视连续剧最接近原著，所以让学生观看了王熙凤出场的视频，活跃了课堂气氛。为避免学生忽略对文本语言的品味鉴赏，在看之前特别进行了提醒要注意和课文相关情节的对比，在学生探讨问题时也注意了引导他们谈对文字的感觉，效果还不错。

从学生对探究问题的展示情况来看，学生经过小组交流合作，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水平都大大超出了我的预料，他们积极热情地参与整个过程，在生生互问互答中，自主学习的特点很好的表现，学生间思维的火花互相碰撞，取得了较好的学习效果。

在教师点拨部分，我考虑到了高一学生的认知水平，如在导学案探究问题（二）后面我就给出了学生答题思路的提示，让学生在对一个题探究后可掌握这一类题的回答范式。在上课学生展示完毕根据现场学生对问题的理解程度我提示学生特别注意“三角眼”“吊梢眉”等词来体会王熙凤的“刁钻狡黠”，补充“王问林的三个问题并不要回答”、“我已预备下了”等处体会她的“机变逢迎”，并且适时提到“侧面烘托”的写法。这样，学生不仅能通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，而且更深入理解了所写人物的性格特点，还掌握了良好的鉴赏方法和习惯。“拓展延伸”部分，用一句话说出其他人眼中的王熙凤，则让学生对人物形象作出了更为全面、系统的评价。布置的作业有阅读有练笔，巩固了当堂所学。

本课时的教学还存在一些不足，比如王熙凤个性化的语言如果让学生揣摩语气读出来应该对人物的内心理解得会更深刻。另外超时1分多钟，今后还需注意课堂细节的调控。