《叶圣陶二三事》写作型教学设计

秦晓静

设计缘由

在4月10日唐山市初中语文高效课堂展示活动中，田贺书老师做了《作文教学的立场与追求》的讲座。他指出：“作文就是做事，教作文就是教做事，想得出才写得出，想得好才写得好。作文教学的内容必须从“好作文是什么样的”，走向“好作文是怎样写出来的”，关注写作过程，聚焦写作思维。细想真是如此。”我们经常告诉学生“好作文是什么样的”，这是在从“半路上”教作文。因为从“起点”到“半路”没人教，所以，我们的作文教学落得不实，效果不佳。

迁安市第三初级中学李艳芝老师执教的《抓住细节》一课对我很有启发，李老师从引导学生如何观察开始教，引领学生既拓开观察的维度，又注重观察的细节，为学生做足写的铺垫与指导。于是，学生乐写、愿写，写得细腻、真实、质朴。由此我想尝试将阅读教学与写作教学结合起来，从作者构思如何写“叶圣陶二三事”的起点出发，对《叶圣陶二三事》进行写作型教学设计。

教材分析

《叶圣陶先生二三事》是部编版教材七年级下册第四单元的一篇课文，该文是一篇典型的写人记事散文，作者用平淡的笔触记叙了与叶圣陶交往过程中的几件小事，笔调平淡，意蕴深长。文章质朴中藏匠心，平淡中有绚烂。这是指导学生学习写人、记事的极好范本。

本文结构精致。从总体上看，文章为总分总结构。开头直接点出叶圣陶先生逝世的时间，充满悼词的味道，再辅以“双层的悲哀”奠定缅怀的情感基调。接着写叶圣陶先生人品第一、“确是人之师表”，总起全文，然后分写叶圣陶先生的“二三事”，最后 “叶圣陶先生，人，往矣”再次点明追忆之情，回环完整。从叙事部分来看，虽然所叙之事多为琐事，读来却无拖沓冗长繁琐芜杂之感，这多归功于作者深厚的结构功底。事与事有归类，段与段有衔接，相当简洁清爽。这是布局谋篇非常好的示范，学生也能学会把握。这是本课学习的重点。

本文选材精当。从大的方面说，本文是张中行先生缅怀叶圣陶先生的一篇散文，所叙事情都是为传达这个缅怀之情而精心剪裁的。那么缅怀的重点是什么呢？从第2段可以看出，作者认为的“最重要的方面——品德”，谈叶老作为“人之师表”带给他的感动和感触，因此也就有了“待人厚”与“律己严”两方面的事情。从小的方面来说，每一件事都经过精心选择，是不可或缺的。文中将叶圣陶先生的品德表现在每一个方面进行了叙述，作者有的写了一件事情，有的写了两件。为什么要写两件事？为什么选择“这件事”？作者如何做的选择？详略如何确定？这些也是本文学习的重点。

本文叙事的语言精妙。作者所写之事琐碎、朴实，但作者记叙的语言平淡中有精妙。这往往是师生都容易忽略的。如何详略得当地叙事？详写的“点”在哪里？这是本文学习的难点。

课时:两课时

第 一 课 时

学习目标：了解课文的主要内容，体会结构的精致，选材的精当；学习布局谋篇及选材的方法。

教学过程：

一、导入：

今天，我们学习张中行的《叶圣陶二三事》，我们换一种读文章的方式，不是以读者的身份去读，而是假如“我”是作者张中行，带着 “我是怎样去写这篇文章”的思考去读，看看我们能读出怎样的感悟。

二、感悟文章结构的精致

（一）领悟如何构思全篇？

（1）思考：假如“我”是张中行，“我”该如何构思这篇文章？

（说明：作文就是做事，先让学生置身其中去想，再去感悟作者怎样想的。找到其中的差别，便于学生学习作者的思维。）

明确：先想“我”为什么要写这篇文章，为了达到“我”的写作目的，“我”应该表现叶老怎样的特点，“我”需要选择哪些事件表现叶老的特点，“我”选材的原则是什么。

（二）领悟“选材的原则”

（1）思考：假如“我”是张中行，“我”该怎样选材？

（2）出示：

叶圣陶先生于1988年2月16日逝世  。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

参加遗体告别仪式之后，总想写点什么，一则说说自己的心情，二则作为纪念。可是一拖延就三个月过去了。依理，或依礼，都应该尽早拿起笔来。写什么呢? 这有困难。一是他业绩多，成就大，写不胜写；二是遗体告别仪式印了《叶圣陶同志生平》的文本，一生事业已经简明扼要地说了；三是著作等身，为人，以及文学、教育、语文等方面，足以沾溉后人的，都明摆着，用不着再费辞。但纪念文是还要写。为了不重复，打算沿着两条线选取题材：一是写与我有关的，二是写不见于或不明显见于高文典册的。……

（说明：本文在入选教材是已经被被教材编者删改过，为了让学

生更好地进入 “我”是张中行的角色，依据学生能读懂的原则，我将原文前两段尽可能多的展现出来。这段文字更有利于学生感悟如何选材。）

（3）感悟作者选材的原则：选材要依据“我”的写作目的。“我”为什么要写这篇文章，“我”想写，先生去世了，依理，或依礼，“我”都应该写，表达 “我”的思念之情。基于这个写作的目的，“我”选材的原则是：一是写与“我”有关的，二是写不见于或不明显见于高文典册的。对于叶老这样为众人熟识和敬重的人物，“我”应该从独特的视角，写出着有“我”色彩的文章。那么“我”想表现叶老怎样的特点？因为“我”与叶老亦师亦友，“我”想表现叶老是“人之师表”，既是躬行君子，又能学而不厌、诲人不倦。

（4）带给我们的思考：写作是基于我们的需要，我们想写，才能写得有真情实感；不想写硬写，难免无病呻吟。写出的文章着有“我”的色彩，一定是要写与“我”有关的，这样能做到独特；要写其他材料没有的，这样才新颖。杨振宁的《邓稼先》、萧红的《回忆鲁迅先生》都是因为选材与“我”有关，独特、新颖而成为名篇。我们对要写的人物，一定要选择“他”最有特点的地方，因为是“他”的特点，他的言与行，就会有他们的特色，会有诸多的事件供我们选择。

（三）领悟布局谋篇的方法

思考：（1）“我”与叶老亦师亦友，感情深厚。在我的记忆中有很多事，“我“是写二三事，还是写七八事呢？

明确：两三件事显得单薄，相声中说的，“想你想得都想不起来了”是滑稽的，荒唐的。我们想表现一个人留给我们的印象深刻，想表现两个人感情深厚，一定要通过多写事件表达缅怀之情，难忘之情。所写的事越多，缅怀难忘之情表达得越深！

思考：（2）如果“我”写七八件事，怎样才能做到有条不紊而又结构紧凑呢？

明确：事与事有归类，段与段有衔接，叶老是“人之师表”，既是躬行君子，又能学而不厌、诲人不倦。具体体现在待人厚，律己严两方面，将事件按这两个方面归类，1)中心办公室主要负责： -->