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时光飞逝,岁月如梭,转眼又一个学期结束了。在各级领导的关怀支持、工作室领衔人袁老师的引领、工作室成员的团结协作和众多同行的积极参与下,“研修提升,内涵发展,示范引领”为宗旨,以“理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合”为原则,以“用学生的视角寻找符合逻辑的教学起点,引导学生将历史的智慧内化为自我的智慧”为理念我基本完成了工作室预期的目标以及自己制定的研修规划。期间我享受着名师的熏陶;享受着同伴间智慧的碰撞,我充分感受到了这个集体带给我的收获和成长,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。这半年来在袁老师的引领下,以听讲座、观摩课堂教学、实地考察、自学文献、撰写论文、课题研究为载体,让我在这个团队中不断地成长起来。为使自己的研修扬长避短,现对本学期的专业研修发展总结如下:

一、注重学习培训,不断完善自我

牢记省厅领导提出的三点希望“立德、立功、立言”和袁老师提出的“三名”指导思想,在教育教学中,始终秉承“立德树人,提升素养;用学生的视角寻找符合逻辑的教学起点,引导学生将历史的智慧内化为自我的智慧”理念,注重师德教育,以德立身。开学初,我认真分析了自己的优势、不足和面临的问题,采用集中培训与远程培训相结合、个人研修与团队研修相结合的形式,努力提升自己的专业素养。为了能在名师培训中尽快成长,我积极参加工作室的集中培训和省市区和学校组织的各项教研活动,以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为形式,从名师身上汲取营养;在工作之余注重学习先进的教育理念,不断的更新知识,进行“充电”,从而提升了自己的历史素养,促进了专业发展。本学期参加的各类培训学习有:

1、2018年3月19日在区教体局参加科研专题培训。

2、2018年3月21日在河北师大附中参加了“石家庄初中第十七届名师讲堂活动”,聆听了河北师大附中杨老师和42中学段老师讲授的同课异构课《第二次世界大战复习课,教科所的赵老师对两节课进行详细评析,并听取了石家庄40中学刘老师“浅谈历史单元复习教学策略—我们的诊所课堂”的主题讲座

3、2018年4-5月参加了市专业技术人员公需课《教师职业道德》《专业技术人员内生动力与职业水平》、《关于中国和平与战争的战略思考》《中国工艺美术史》等培训。

4、2018年5月16日参加了区组织的由省规划办主任徐银海讲授的“聚焦于工作实践、课改的课题”讲座。

5、积极参加市网络培训一小时等活动。  

通过学习培训,我真正地认识到了“学高为师,身正为范”的内涵,在今后的教育教学工作中把师德修养与教师专业成长紧密地联系起来,正如吴支奎副教授所言:“教学(师生)关系已经发生深度变革——教服务于学,先学后教。”真正实现历史学科立德树人的功能;与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神,促进教与学的改革深化;注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和创造力,使历史核心素养落实到课堂上。 

二、虚心听课评课,提升专业素养

英国大文豪肖伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”

本学期听评课8节,主要有:

1、2018年3月21日在河北师大附中参加了“石家庄初中第十七届名师讲堂活动”,聆听了河北师大附中杨老师和42中学段老师讲授的同课异构课《第二次世界大战复习课,教科所的赵老师对两节课进行详细评析

杨老师的课有这么两个突出的优点:

(1)教学立意站位高

整节课围绕着“人类命运共同体”为课魂,结尾提出“二战给我们带来哪些教训?”来启发学生的思维,使学生自然得出二战给我们的启示,水到渠成,一气呵成。

(2)培养了学生史料实证的能力

教师引导学生分析西方大国为什么要采取绥靖政策时?运用了大量的史料,通过引导分析,突出了培养了学生史料实证的能力,开发了学生的思维。

段老师的课突出的优点是培养学生的时空观念,主要表现在以下几个环节:

1)导入环节:一上课段老师就向学生展示两次世界大战的地图,让学生比较两次世界大战的特点有什么不同?随着地图颜色的变化,学生清醒地认识到:一战的特点是一下子打起来的,二战的特点是从局部到整体。

2)基础知识复习环节:教师运用时间轴,让学生填出1931、1939、1945等重要时间中外发生的历史事件,从而把中国的抗日战争融入了世界反法西斯战争的大浪潮中,让学生知道中国的抗日战争为什么是14年?中国为世界反法西斯战争作出了哪些贡献?培养了学生的大历史观和思维能力。

3)反思总结环节:教师展示多个材料,让学生分组从多角度归纳出反法西斯国家协同作战的事例。学生能够从政治和军事两个角度归纳(主要是书上的内容),教师适时拓展学生的视野,从政治、军事等方面运用时间表展示历史事件的发展进程,与河北省中考的考题形式紧密结合,培养了学生的应变能力。

2、2018年3月27日听评梁晓英所授提高课部编七年级下册第6课《北宋的政治》;2018年4月3日听评曹娇所授九年级复习课《血肉筑长城》;2018年5月14日听评梁晓英参加市教科所举办的基本功大赛《黑暗中的光明使者-鉴真》;2018年5月17日听评袁悦《郑和下西洋》等。这几个青年教师上的是不同类型的课,每个人有每个人的优点,下面我就这几节课作一简洁评价。

梁晓英老师的课,有这么几个突出的优点:

1教学设计构思巧妙、新颖

本课一个突出的特点以评书为线索,将“北宋的政治”这一内容整合成三话。上课之初老师以评书的形式绘声绘色的讲述“黄袍加身”的故事,从而引出第一话“北宋的建立和统一”。在学习第二话“强化中央集权”时,教师提出问题“宋太祖统一中原和南方之后,是否高枕无忧呢?且听评书‘杯酒释兵权”教师以评书这种形式,既体现了北宋时文化的丰富多彩,又吸引学生调动了学生学习本课的积极性,为下面学生积极参与活动奠定了基础。

2重点突出,充分发挥学生的主动性,培养了学生的探究合作能力。

本课的重点和难点是“宋太祖强化中央集权”,教师运用材料从军事,政治,经济三个角度分析采取的措施是什么?通过小组讨论探讨强化集权措施有什么样的影响?第一话“宋朝的建立和统一中原和南方”以及第三话“重文轻武的政策”由于是非重点,所以教师引导学生自主学习,通过阅读课文,思考问题得出答案。由于重点突出,难点分散,节省了时间,把本来纷繁复杂的内容分解,时间又充裕,给学生时间,自由背诵。使学生基本上熟读成诵,掌握基础知识。

3过渡语设计非常好,上下衔接巧妙。

第一话“宋朝的建立以统一”和第二话“强化中央集权。”之间,教师是这样设计的“宋太祖建立北宋后是否能够高枕无忧呢?”从而导出评书“杯酒释兵权”。第二话“强化中央集权”和第三话“重文轻武政策”之间,教师是这样过渡的“如果你是宋朝百姓到底是当文官还是当武将呢?”从而导出第三话“重文轻武的政策。”

曹老师讲述的是八年级上册第16课《血肉筑长城》这是一节复习课,从教学设计来看,曹老师非常注重时序性,按照时间发生的先后把本课中三次抗日重要的战役、中共七大的召开,以及抗日战争胜利全部串联起来,基础知识非常扎实,但是从落实学科素养来看,几乎没有体现。这就说明落实学科素养,仅仅是在一些城市学校,对于农村学校来说,由于信息闭塞,培训、示范引领不到位,所以导致教师现在还是用传统的复习方法来复习,注重知识的传授学生的能力和学科素养的落实意识不浓亟需引起学校领导的重视。

3、2018年5月16-17日听评邢台平乡第五中学张玉霞老师的《香港和澳门的回归》、邢台25中王铂老师的《社会生活的变迁》。

张玉霞老师执教八年级下册《香港澳门的回归》,她用激情的课堂,多彩的教学方式,充分展示了自己的教学风格和教学理念。而王铂老师执教的《社会生活的变迁》则通过开展社会调查的方式对本课进行了深层次剖析。

通过聆听不同年级不同老师的讲课以及评课,我收获良多,丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足,还需要继续学习,不断提高自身素质和教育教学水平。我谈谈历史核心素养教学在农村薄弱学校的一些建议:

(1)教师要提升自身的历史素养。

作为历史教师,必须具备的核心素养是献身于教育的崇高的职业理想和道德、广博的知识结构、严谨笃学、与时俱进。如果自己的专业知识不够,专业素养缺失和不足,不具备完整的历史知识结构体系,在教学活动中就会捉襟见肘。教师要通过各种途径努力提升自己的核心素养,只有高素养的教师才有可能培养高素质的学生。   
  (2)学校要重视教师的专业素养。   
    学校应该重视对于教师专业素养的培养和培训,学校可以建立一个历史资料库,比如一些正史书籍、一些专业史料,方便老师查阅和记录,多配备一些课外辅导书籍,拓展任课老师的知识库。

对于老师的备课,学校应该有相应的培训,老师不应该仅仅是罗列课本知识,应该重视疑难问题的突破和延伸,由于学校检查的力度不够,部分老师应付了事,青年教师手足无措。

⑷学校应该开展一些专题类的讲座,供各专业老师集体学习,让老师多接触一些最新的历史学习和研究方法,提高老师的教育水平。 

三、问渠那得清如许?为有源头活水来

余秋雨先生曾说:阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩迟一天就多一天平庸的困扰书籍是一泓浸润人心的清泉,唯有潺潺不绝方能给人以精神的动力与养料,使人心胸豁达,目光高远,成为一个丰富的人。多读一些好书,多学习别人的思想,会让自己思维永远活泼,才思不绝、情操高雅。只有思想永远活跃,以开明宽阔的胸襟,接受种种不同的思想、鲜活的知识,广泛包容,方能才思不断,新水长流。

本学期读了两部书,有读书笔记:

1、司马袁茵主编的系列丛书:《历史这样说宋朝》作笔记3篇。

本学期主要讲古代史,本人对宋的历史相当感兴趣,故从市图书馆借了司马袁茵主编的系列丛书:《历史这样说宋朝》来读。

书籍从赵匡胤黄袍加身开始讲述,还讲述了澶渊之盟、王安石变法、靖康之变、岳飞抗金、贾似道专权误国、文天祥留取丹心照汗青等内容。司马袁茵主编的这本《历史这样说:宋朝(插图珍藏本)》精选了代表性和最有影响力的宋朝历史事件和历史人物进行了故事叙说,解读了宋朝的历史运行轨迹和政治明争暗斗,记了无数的谋略和格局。其中给我印象最深的是“莫须有”罪名被杀害的岳飞“一家哭何如一路哭”中的范仲淹:

岳飞抗金是在女真贵族对南宋的战争中掳掠残杀,对地方经济造成严重破坏的情况下进行的。他保卫了人民的生命财产,保卫了中原地区较高的经济文化发展水平,符合广大人民利益,是正义的,功绩不可磨灭。岳飞一生廉洁正直,从不计较个人得失。有人问他:“什么时候天下才能太平?”,岳飞说:“文臣不爱钱,武臣不怕死,天下便可太平!”。他一生坚持抗金,身经大小战役百余场,未尝一败,保卫了南宋人民的生命财产,因此受到历代人民的尊敬,是一位具有优秀品质的杰出的抗金英雄。但终以“莫须有”的罪名被秦桧等人杀害。

范仲淹庆历三年(1043)为参知政事,上书建议十事,主张建立严密的任官制度,而深忧各路(相当于省)监司等官吏"不才",下决心澄清吏治。他翻阅登记各路监司的簿册,凡遇"不才"(指庸官、贪官等)姓名,"一笔勾之,以次更易"。枢密使富弼平日素以"丈"(长辈)尊称范仲淹,见此情景,试图劝阻他说:"'丈'则是一笔,焉知一家哭矣!'公曰:'一家哭何如一路哭耶!'遂悉罢之。" 以"不才"官吏一家之"哭",而换取一路百姓不"哭",这是范氏任命官员、澄清吏治的主要标准,充分体现了范氏以民为本,体恤民情,"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的坦荡胸襟。

 2、蒋廷黻主编的《中国近代史》做笔记12篇。

本书以中国的近代化为线索,认为“中国人能否近代化将关系国家兴亡",主要阐述了面对"数千年未有之大变局”,近代人所做的自强努力及其失败的原因,进而提出“近代化国防不但需要近代的交通、教育、经济,并又需要近代化的政治和国民,半新半旧是不中用的。”本书是蒋廷黻中国近代史研究的经典之作,产生过广泛的影响。蒋廷黻以冷静客观的态度,叙述了从鸦片战争到辛亥革命这段时间的中国历史,对中国国家前途,民族命运以学术的形式表达了关切,提出了许多真知灼见。美国著名汉学家费正清称蒋廷黻“执中国近代史研究之牛耳。”

通过读史书使我的眼光高远和视野开阔 锻炼想象力和记忆力。书读多了,认识提高了,教学实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自我的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。教育需要知识渊博的教师,教育要培养出智慧的人材,而只有知识渊博的教师才能培养出智慧的学生。让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命,让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力。

 

四、加强示范引领,发挥辐射作用

2018年上半年我担任初一四个班(两个实验班、两个片外班)的教学工作,和年轻教师的工作量一样,又克服本人身体不适、家中老人需照顾的困难,以科研课题为纽带,“名师工作室”为平台,根据青年教师各自的特点及优势,开展了讲座、送课、教育教学研究等多种形式多样的教研活动,积极参加并出色地完成学校领导、学科组和备课组交付的各项任务,通过不断的总结、反思,增强了本人和年轻教师的课堂教学、研究能力,充分发挥了示范、引领、辐射作用,进一步引领青年教师的专业成长。

1、2018年4月到本校的薄弱教学区作示范课《 明朝的科技、建筑与文学》受众100多人。本课内容较多,在备课时充分利用教研组的“一课一研”依据三维目标反反复复研究教学设计,通过“研课 -磨课-评课”等环节,力争把课上成精品课。由于学生基础较差,思维能力和学习能力有限,经过几节课的试讲,最终决定教学设计修改如下:以学生熟知的人物李时珍为突破口,拉近学生与陌生的历史知识之间的距离;通过读课文自主找出其他不同方面的人物的主要贡献;设计与学生密切相关的教学问题,帮助学生理解课文的教学内容,使三维目标能较好的达成。本节课充分调动了学生主动探究的兴趣,激发了学生思考的潜能,提升了学生解答问题的水平,对年轻教师的教学工作起到很好的示范作用。在我的指导下,袁悦参加的区青年教师“新秀课”一举夺魁,并在表彰大会上发言,受到教体局领导、校领导的一致好评;梁晓英参加的市基本功讲课比赛获二等奖。

2、2018年4月3日举办青年教师个人课题培训讲座。

青年教师是学校发展的基石和未来。立足校情的青年教师培训应为青年教师搭建广泛汲取专业知识,提高专业素养的平台,使青年教师专业提升,尽快成长。

 2018年3月19日我有幸入选为区规划课题组第二批专家库成员,加强理论学习,积极参加各种教科研活动的同时注重指导本校的青年教师积极参加区级个人课题的申报,指导他们开展课题,把研究成果和课堂教学紧密联合起来4月3日下午第三节课,受学校教科处的邀请,在阶梯教室举办“依托科研引领,提升教师专业成长”的教师个人课题培训。本次培训主要为青年教师理清了为什么要开展课题研究?”、“课题研究的定位和价值取向?”、“如何开展课题研究?”、“开展课题研究的具体方法?”、“怎么样做教师个人课题研究?

等理论性问题。又结合自己所做区市级课题案例,给青年教师分享,面对面对每个青年教师的课题从选题、题目的书写、背景的提出、研究目标、内容、方法、实施步骤等项目进行逐一分析、讲解,使他们有例可寻,加强了做课题的可操作性。在本学期的区级个人课题申报中,我校有6名青年教师的课题立项,打破了以往每年的立项不超三项的标准,其中我的三名徒弟所做的课题全部立项。本人主持的市级一般课题《基于时空观念下初中历史教材整合的行动研究》已通过区评审。

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