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一、教材分析

甲午中日战争上承两次鸦片战争,下启帝国主义瓜分中国狂潮。这场战争, 大大加深了中国社会的半殖民地化程度,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。因此,本课在教材中的地位举足轻重,通过教材的前后贯通,让八年级学生深认识到甲午中日战争在近代中国半殖民地半封建进程中的重大作用,并从中吸取教训是非常必要的。 

二、学情分析

1、八年级的学生经过七年级一年的学习,已有了一定的历史知识积累,知识面较广,个性也普遍突出,在历史发展的时序观念和空间条件方面,受到过一定训练。因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学生学习的自信心。 

2、 由于本课涉及的人名、地图、战役名称比较多,掌握起来有一定难度,在设计本课教学时,应采用《甲午中日战争形势图》、年代轴、表格等多种形式进行归纳总结,有利于学生对战争概况有一个清晰的时空框架,从而达到加强学生的时空观念的目的。 

三、学目标 

1.知识与能力:通过对同一时期中日国家形势的对比,学生能了解甲午中日战争爆发的原因;通过观察《甲午中日战争形势图》,以及年代轴、表格归纳,学生能够了解战争的基本情况;结合当时中国时空环境,逐条分析《马关条约》的主要内容,学生能够认识到条约给中国带来的巨大影响,并养成站在当时时空环境的角度思考问题的习惯。 

2.过程与方法:通过示意图、年代轴等方式,学生能够加强时空观念素养; 通过对《马关条约》内容的分析及和《南京条约》等条约的对比,来说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势。 

3.情感态度与价值观: 甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争,在战斗中,以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争,他们是光荣的民族英雄;清政府的腐朽没落与西方资本主义国家的兴起形成鲜明对比,甲午中日战争的惨败与《马关条约》的签订是历史的必然。由此激励学生牢记历史,勿忘国耻,防止历史悲剧重演。 

四、教学重难点 

重点:甲午中日战争的概况;能够运用表格等形式比较《马关条约》和《南京条约》,认识到民族危机的加深和帝国主义侵略方式的演变。 

难点:能够从《甲午中日战争形势图》中了解战争的基本情况;《马关条约》和《南京条约》的比较;“门户开放”政策的实质和影响。 

五、教学立意

强大的军事实力建立在先进的政治、经济基础上,才能发挥出应有的威力。洋务运动虽然兴建了北洋、南洋、福建三支海军,但没有改变落后腐朽的封建制度,注定了甲午中日战争的失败。

、教学方法与手段 

讲述法、图表法、年代轴、多媒体辅助教学法等 。

、教学过程

 (一)解析史料 ,导入新课 

师:我这有一道题,我请哪位同学来读一读。 

“近代以来,日本跟中国每一百年就打一次仗,19世纪打了日清战争,20世纪打了一场日中战争,21世纪如果跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么地方?输了又输在什么条件上?” 

师:这是一道日本教师给学生布置的历史试题,从中我们可以看出:日本的国民教育中渗透着危机意识和好战思想,其实,日本这种好战的军国主义思想由来已久,早在19世纪就已萌芽。现在,就让我们一起回到19世纪来了解一下当时的情况。 

出示“大陆政策”示意图 。 

师:经过前几课的学习,我们知道,两次鸦片战争之后,中国沦为任列强宰割的对象,而1868年的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家。日本是一个岛国,人多地少,资源匮乏,为了发展资本主义,日本制定了“大陆政策”,走上对外侵略扩张的军国主义道路。日本的“大陆政策”分五步走。第一步侵略中国台湾,第二步侵略朝鲜,第三步侵略满蒙,第四步侵略中国大陆,最后,以达到其称霸亚洲及至世界的目的。在这一政策的指导下,19世纪末,日本把侵略的魔爪伸向中国,发动刚才题目中所提到的那场“日清战争”,这场蓄谋已久的侵略战争指是中国近代史上的哪一次战争呢? 今天就让我们一起打开历史的画卷走进甲午中日战争。  

设计意图:借助大陆政策示意图,渗透战争爆发的背景,实现新课的自然过渡,起到承上启下的作用。

(二)感知历史 ,讲授新知 

师:下面同学们观看战争视频,整体感知这场战争的相关知识。

 生:交流从视频中获得的知识 。 

师:出示《甲午中日战争形势图》,请同学简单介绍战争经过,通过表格或者年代轴归纳战役先后顺序和发生地。 

生:介绍战役经过。 

设计意图:通过视频去感受历史事件,增强直观性,激发自身的探究精神,积极思考。通过让学生结合形势图介绍战役经过,并通过表格和年代轴进行归纳总结,既培养学生的读图能力,也培养了学生的时空观念。

师: “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”左宝贵、邓世昌、徐邦道、丁汝昌等爱国将领这种舍身为国的爱国主义精神值得我们钦佩,更值得我们后人去学习。邓世昌的事迹也感动了当时的光绪皇帝,光绪帝为他含泪写下这样的挽联——“此日漫挥天下泪,有公足壮海军威”。 

师:甲午中日战争中像邓世昌这样为国捐躯的将领,还有不少,但这些民族英雄的为国捐躯也未能改变这场战争的结局,这场战争的结局如何呢? 

生:中国战败,被迫签订《马关条约》 。

师:出示课件,了解《马关条约》签订的史实。 学生齐读《马关条约》内容。 

师:简要概括《马关条约》四项内容,割地、赔款、开埠、设厂,引出《南京条约》进行对比。 

师:出示表格,结合中国历史地图,探究讨论。比较《南京条约》和《马关条约》的内容,得出影响程度的变化。 通过这一系列的对比,你能看出《马关条约》给中国带来的影响吗? 

生:学生以小组汇报讨论结果。 比较《南京条约》和《马关条约》的内容,得出影响程度的变化。例如:开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸,结合地图可以得知,这是中国最富庶的区域,并深入内陆;允许帝国主义在华设厂,则可以通过中外历史对比,得出帝国主义输出方式转变的结论。从而得出概括性结论,大大加深了中国半殖民地半封建化程度 。

设计意图:采用两约(《南京条约》、《马关条约》)复合图表进行比较等各种教法的综合运用,有效地解决了本课的重点难点问题,《马关条约》的影响。  

师:出示一组史料材料一和材料二 。

材料一:慈禧太后拿着海军经费,过60大寿,用银700万两,700万两再造一个北洋舰队都没有问题。当大臣上奏请求国难当头,寿诞从简,补充前线军费时,慈禧太后当即不悦:“谁要是令我一时不痛快,我就要他一生不痛快。” 

材料二:1887年天皇下令从皇室经费中挤出30万元作为海军补助费,这笔钱虽然不算很多,但表达了最高统治者的决心。在天皇的感召下,全国富豪纷纷捐款,一年就有100多万元。这不仅增加了军费,也极大地鼓舞了民心士气。

师:请同学读一读材料一。从这则材料中你看出了什么?

 生1:国难当头,慈禧太后还在过寿。生2:慈禧太后居然挪用军费为自己过生日。

 师:从慈禧太后的所作所为中你感受到了什么? 生:清政府的腐败无能。 

师:国难当头,一国之主却挪用军费大办寿诞,这样的政府人民会支持吗? 生:对清政府很失望,失去民心 。

 师总结:清政府是“腐败无能,失去民心”。 

师:请同学来读一读材料二。从这则材料中你看出了什么? 

 生1:明治天皇主动为战争捐款,激励了民心,人民也纷纷捐款。  生2:日本为了战争,上下一心,同心协力。 

师总结:日本是“励精图治,君民同心”。想一想,当这样两个国家在战场相遇,结局会怎样? 通过比较,大家能看出中国战败的根本原因吗?从中你得出什么教训? 

对比得出:更加清楚地认识到甲午中日战争中国战败的根本原因是清政府的腐败无能,腐朽落后。 

设计意图:借助史料教学,使学生了解当时的历史背景,产生对比,对战败的原因进行了深入的剖析,培养学生站在当时的时空环境中考虑问题的习惯。师:由于甲午中日战争的惨败,中国被迫割辽东半岛给日本,但这件事却触及了俄国的利益,于是俄国纠集法、德两国,要求日本把辽东半岛还给中国,以利于自己攫取利益,但日本却趁机掠夺中国三万两白银作为“赎辽费”。“三国干涉还辽”之后,列强正式掀起了瓜分中国的狂潮。出示《时局图》,请学生观察帝国主义各个象征和所占势力范围,并了解“门户开放”政策。

设计意图:通过“一目了然”的时局图,更能直观了解帝国主义势力范围所在地,对“三国干涉还辽”有更深刻的理解。 

(三)反思历史,以史为鉴 

师:前面的题目中日本教师以好战的军国主义理念向学生预测21世纪中日两国会交火,对此,  我们是不希望发生的。 回顾昔日历史,针对当今中日钓鱼岛领土争端问题,你觉得中国应如何应对呢? 

生:主权问题,绝不退让 。

生:我们中国应首先牢记历史,勿忘国耻。 

生:以前我们落后,才受欺负,所以我觉得最主要的中国还是应该大力发展经济,增强综合国力,只有我们强大了,才能更好地保卫我们的领土。 

生:我们还要防患于未然,警惕日本像120年前那样侵略中国 。

生:我们决不挑起战争,但是面对侵略,犯我中华者,虽远必诛。 

师:只有国力强盛,才能维护民族尊严、主权完整。今天的中国,正在崛起,明天的中国,你们创造,相信有了你们,祖国的明天会更美好! 

设计意图:通过这一教学环节的设置,提醒学生要勿忘国耻,居安思危,日本的好战本性并没有改变,我们要提高警惕,防患于未然。并且培养学生针对现实问题,学会从历史发展中寻找答案的习惯,增强历史与现实的联系,培养学生关注时空观念,重视历史连续性系统性的意识。 


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