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打通写作教学的新途径

提起写作,学生怕,老师恨。每次作文学生都要绞尽脑汁,东拼西凑,勉强交上老师要的这个“租子”。每次批阅作文,老师都要备受折磨——虚情假意,干干巴巴,“连句中国话都不会说”。作文何以就成了师生的噩梦。当参加了河北省名师田贺书工作室去乐亭的送培送教活动,观摩了这两节阅读和写作课后,我有了新的思考。

对于“南橘北枳”的故事家喻户晓,对于晏子机智的认识也是尽人皆知。但是在这次活动中《晏子使楚》的阅读课,却让人大跌眼镜。晏子这句名句是有漏洞的,晏子险一险辱国啊。就围绕着这点漏洞,师生上演了一出“勾心斗角”的大戏。这一节课上下来,学生说好刺激、好尴尬、好有趣……老师顺水推舟,就以这节课教学过程为素材,来进行写作指导。学生有话可说,有感可写。写作搭上了课堂阅读教学的顺风车,就可以畅通无阻,一路远行。

看来“写作教学向课堂要素材”,这是一条捷径,但是长期以来却被我们忽略了。我们经常抱怨学生作文没有素材,没有生活。其实学习课堂是学生最重要的生活场所,是他们投入时间最长,耗费心力最多的地方,他们每天有将近三分之一的时间在课堂之上,这里是他们获得知识的地方,是他们接受思想的地方,这里是和老师同学接触最多的地方,这里有他们的喜怒哀乐。可是当老师们说要学生关注生活的时候,目光也是在课堂之外的,我们会指导学生关注家庭生活,关注社会生活,但是唯独忘记了身处其中的课堂。而学生呢,更是以迷茫的眼光去扫视着远处的生活,去猜想着别人的故事,也没有想到要写课堂上发生的那些事情。这也就难怪学生作文无话可说了。

课堂是学生作文素材的宝库,可是为什么会被师生漠视呢?我想究其原因还是因为我们的这座宝库没有给学生带来宝贝。假如我们的课堂真的丰富多彩,精彩无限,真的能触动学生思想,给他们带来深刻的情感体验,让他们能难以忘记,他们还会漠视它吗?所以我们教师要在课堂教学中下功夫,让每一堂课都能给学生带来可学的,可思的,可感的,尤其是要将逻辑思维融入到阅读教学之中,将语文学习向纵深发展,以此激活学生的思维,点燃他们学习的热情。课堂教学要成为一颗磁铁,牢牢吸引着他。只有然他们真正全身心投入到课堂之中,课堂生活的点点滴滴才能在他们的心湖上投下影子。这是素材积累的开始。

教师也要培养学生在课堂之中寻求素材的意识。学习完一篇文章写学习感悟,以课文为例进行仿写,这当然也是课堂提供给学生的素材,是师生最熟悉的,最常做的事情。但是这只是积累素材的一种方式而已,我们还要引导学生应该关注更多内容,睁开慧眼发现更多的精彩。记得有人说过“有人的地方就有社会”,由此看来课堂也是一个小社会,生活也应该是丰富多彩的。比如课堂学习的过程,教师情感交流,自己心里感受等等。我们教师可以通过布置日记、小练笔的形式,培养学生向课堂要素的意识,引导学生去记录课堂上的生活,学习运用课堂素材写作的方法。

    总而言之,向课堂要素材,这是写作教学的一个重要途径,有利于改变学生无话可说,言之无物的作文现状。

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