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       三轮辩论


大家在电视或者现场观看过激烈的辩论赛,却未必领略过信老师及其学生风格独具的辩论赛。囿于篇幅,笔者仅就他们所进行的三轮辩论赛略述于下,让读者从这种文字载体中去寻觅其深层的意蕴。

第一轮辩论赛缘于衡水中学一年一度的文化节,学校要求每个学科根据各自的特点,开展相应的活动;语文学科文化节中一个必不可少的品牌节目就是辩论赛。

一般的辩论赛,多是从全班同学中优选出几个强手辩才,然后通过充分准备与磨炼,再去参加比赛,获取一个好的成绩,从而为班级争光。

信老师却另有想法,这种比赛,不应当让几个学生获取战绩,为班级赢得荣誉,而应当通过这一载体,让全班同学参与,从而让人人得到锻炼。

为此,她把全班学生自由组合成九个组,每组分正反双方,各方四人。每天语文课专门拿出十分钟的时间,让学生进行辩论。

每个小组,自主选定辩题和准备材料。

这样一来,每一个学生都有了跃跃欲试的参与感,不要说那些原本的辩论高手,就是那些平时拙于言词者,也在摩拳擦掌,展现出“欲与天公试比高”的态势。

学生自选的辩题多是当下热门话题,比如中学生出国是利大于弊,还是弊大于利?网络对于中学生到底利大于弊还是弊大于利……

每次辩论,双方都是唇枪舌剑,剑拔弩张,而又论据充分,有理有节,让人感到这股涌动着的激流中,还不时闪耀着理性的光华。

九个组的辩论赛虽然结束了,可同学们意犹未尽,请求信老师继续辩论一场,因为他们认为有一个重要问题必须辩上一辩。于是,第二轮辩论赛就这样拉开了帷幕。

信老师疑惑地问:“是什么问题让你们这么迫切地想辩一辩?”

他们说:“我们想辩中学生谈恋爱,到底弊大于利还是利大于弊?”

毋庸讳言,这是一个十分敏感的话题,如果辩论走错了方向,班主任真的就“难辞其咎”了。

看着学生一个个如不答应“誓不罢休”的样子,信老师已经“走投无路”,尤其是学生步步紧逼着问老师让不让辩的时候,也只好顺水推舟地说道:“你们都想了,让辩不让辩还有意义吗?那就辩呗!”

学生“得寸进尺”地说:“老师,我们十分钟辩不完,要辩一节课。”

信老师横下一条心地说:“如果你们准备充分,就让你们辩一节课!”

其实,信老师表面的无奈与“屈服”,并非她的内心意愿。因为她知道语文的要义,让学生搜集资料,撰写辩稿,并很好地口头表达出来,不就是语文吗?

辩论的那一节课,可谓“盛况空前”;不但正反双方辩得极其激烈,最终的结果也非常理想。

正方在最后总结陈述的时候,说:“青春期男女生产生好感是正常的,但是,可以恋,不可以爱。因为爱是一种能力,而我们还不具备爱的能力。”

正方还有一个学生特别激动,她说:“有些男生拿着父母的血汗钱去给女朋友买这、买那,你们良心何在?爱是需要能力的,你具备最起码的物质能力吗?”

俗话说:“话不说不明,理不辩不透。”诚哉斯言!

埋藏在学生心中的隐密,不但公之于众,而且原有的困惑,也在辩论中豁然洞开了。

无疑,这是一堂极其精彩的语文课!它不但让同学们大展了学以致用的语文功夫,还解决了有些同学一触即发的恋爱问题。其实,真正好的语文课,绝对不只是积累语文知识,也不只是生成表达能力,还应当是情感升华和思维提升的高度和谐。

正当信老师认为这场辩论赛是这一次文化节中最为精彩的收官之作的时候,没想到愈战愈勇的学生再次来找她,而且郑重其事地对信老师说:“我们还想进行一场辩论赛!”

难道还有第三轮辩论赛?信老师问道:“你们怎么没完了?为什么还想辩论一场呢?”

“我们想和您辩论一场!全班同学和您一个人辩。”

“这不是欺负人吗?你们全班七十多个人和我一个人辩。”

“老师不是欺负您,我们觉得您太厉害了!”

“别捧我,捧也是杀,捧杀。”

但是事已至此,只好同意。于是,信老师问:“怎么个辩法啊?”

“我们去找辩题,我们找来辩题之后让您先选,然后与您大辩一场。”

“行,你们先找辩题去吧,多找些,找几十个,找不够几十个我就不选。”

他们还真的找了几十个辩题,来请求老师从中选取。

信老师想,前段时间学了不少传记,其中涉及到不少名人对金钱的态度,自己对此很有了解,甚至理论论据与事实论据也早在心中。

所以,信老师毫不犹豫地对他们说:“就选‘金钱与道德是否可以并存?’这个辩题。”

他们认为信老师一定会选金钱与道德不能并存,因为在他们的心里,老师一直站在道德的制高点对他们进行教育。如此脱俗一族,自然不会去选“金钱与道德可以并存”的辩题。可出乎他们的意料,信老师偏偏选了这个辩题。

孩子们非常大度地说:“行,那我们就选‘金钱与道德不可以并存’。”

随后,他们就开始了材料的选取,甚至还进行了认真的研究。

过一段时间,学生来找信老师:“老师准备好了吗?可以辩了吗?”
“你们准备好了吗?”

“准备好了!”

“什么叫准备好了?和老师辩的时候,绝对不允许拿着材料来念,必须脱稿。如果准备不好,请回去继续准备。”

学生被将了一军,只好回去继续准备,晚些天再辩。

过了几天,学生又来了:“老师,我们准备好了!而且是脱稿辩论。”

“可以,不过辩论时所用的论据,一定是近阶段语文课上所讲的人物传记中那些名人对于金钱和道德的看法与做法的例子;如果没用上,还请回去继续准备。”

学生再次被信老师将了一军,又回去准备了。

一天,英语老师非常惊讶地问信老师:“课间的时候,你们班的学生都在那儿心无旁骛地寻找材料,有的时候还热烈讨论。他们到底在干什么呢?”

当信老师告诉英语老师将有一场特殊的辩论赛即将举行的时候,英语老师惊讶得几乎连话都说不出来了。

过了一段时间,学生又来了,而且信心十足地对信老师说:“老师,我们准备好了,绝对在辩论的时候不念稿,而且论据全是课上所学的内容,完完全全符合您的要求。”

说完之后,又挑衅似地问道:“可以辩了吗?”

“可以了。不过,我有一个观点必须说明一下。”

“什么观点?”

“‘弟子不必不如师,师不必贤于弟子。’我是在这种前提下才和你们辩的。”

“行!”学生们得意洋洋地回道。

辩论按商定的时间开始,激烈的程度远远超过想象。

初辩的时候,尚且有序进行,可不长时间,七十多个学生争先恐后而又急不可耐地激烈发言的时候,便出现了无序状态辩论愈演愈烈,一个又一个回合较量得难分难解,可一场更加激烈的“厮杀”即将开始的时候,下课铃声却突然响起。

于是,学生齐声欢呼:“老师,我们赢了!”

信老师说:“我骄傲!”

如果说学生高呼“我们赢了”会在心里生成一种强大的自信心的话,那么,在这一段准备的时间里,他们的语文学习绝对到了深层次状态。而由此激发起来的自我探索的兴趣,也并没有因为辩论的结束而中止,而是继续拉长,并生成着巨大的语文学习能量。

信老师欣喜于学生的挑战,尤其为学生“吾爱吾师,吾更爱真理”的批判与创新精神而自豪。因为学生的取胜,才是老师真正意义上的成功。其实,孩子们正是从这场辩论赛中,更加感到老师的强大,并生成更多的敬仰甚至崇拜之情。

知识渊博,心理强大,而又以学生为傲,这不正是他们学习的榜样,甚至是心中的偶像吗?

其实,信老师对他们的影响,还不只是一场两场的辩论赛所能描述的,它是一个相当长的时间,甚至是一生的影响。直到今天,有的学生谈起那场辩论赛,还是兴奋不已,并对信老师赞不绝口。

信老师独具特色的语文课,已经铭刻在了学生的心里,并会在未来的生命成长中继续对他们产生着影响。
(未完待续)

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