张永军工作室-简介

张永军工作室

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  • 名师:张永军
  • 学科:语文
  • 职称:老师
  • 评定时间:2018-08-13
  • 设立单位:藁城区教师发展中心教研科
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张永军工作室

成员架构

主持人:张永军(石家庄市藁城区初中语文教研员,特级教师)

成员:

1.何金英:廊坊市第六中学(全国优秀教师,独创记叙文“傻瓜三句话”阅读法,参编教育部推荐的“中学生必读十大名著”丛书)  

2.韩延峰:邢台市沙河第三中学(特级教师,沙河市学科带头人)

3.王凯云:石家庄市井陉县陉山中学(河北省骨干教师)

4.李淑环:唐山市第十六中学(河北省骨干教师,获河北省微课大赛一等奖)

5.苏学博:邢台市平乡县滏阳中学(河北省骨干教师)

6.尉岚:张家口市桥东区第五中学(河北省骨干教师)

7.梁月丛:石家庄市藁城区兴安镇中学

 

2018年度计划

 

河北省名师张永军工作室

2018-2019年度工作计划

为充分发挥名师工作室的鲶鱼效应、标杆效应、蝴蝶效应、品牌效应、聚群效应,为教师队伍专业化发展搭建更加科学有效的平台,使工作更加细化和可操作,特制定本年度工作计划。

一、工作目标

    打造初中语文写作教学名师,构建基于学生发展核心素养的阅读和写作教学序列化体系。

1.以教师发展为核心目标,以课堂教学为基本切入点,根据学员特点,为其量身订制培养方案和发展规划;

2.瞄准教育教学全过程,知行统一,学思结合,不断提高其理论素养和操作能力,力争三年内使每个学员都能形成自己对教学的较系统的认识;

3.打造个性化的教学风格。在实践中打造一批学科教学专家,从而影响和带动全省初中语文教师大面积提高。

4.构建“学研实践一体化”的教师团队研训模式;

5.构建基于学生发展核心素养的初中写作教学序列化体系。

二、工作室建设

1.工作理念:平等、尊重、分享、发展。

2.座右铭:真阅读促真写作,教师写下水文,与学生一起成长

3.工作内容:理论学习、实践探索、课题研究

4.工作方式与流程:分散、集中;合作、交流

主要活动流程:需求调研——确定活动主题——明确活动目标——活动内容设计——研训过程跟进——绩效评价——总结反思。

三、课题研究

1.听评课后的同课异构的课例研究(石家庄市规划课题)

   通过课堂教学的观摩与研讨,促进工作室成员对教学理论的系统学习与研究,不断优化课堂教学模式,探索优质课堂教学的一般规律和特殊规律。

2. 基于学生发展核心素养的初中写作序列化的行动研究(河北省规划课题)

四、具体规划

1.(20189月):拟定本年度工作规划,确定工作室成员并制定成员本年度发展规划。指导成员依据工作室年度工作计划制定自己的年度发展规划。

2.整理并推荐教育理论书籍和杂志,组织成员读好专业书,丰厚自己的学科底蕴,要求成员阅读并写读书笔记。本年度撰写至少六篇读书心得并上传到工作室博客。

3.(201810—20192月):针对部编语文教材举办教材培训、课例研讨送教到县、送教到校活动。

4.(20193—20196月):以部编教材课文为抓手,进行“师法课文写作文”研修课题的研究,为河北省规划课题《基于学生发展核心素养的初中写作序列化的行动研究》打牢基石。

5.组织工作室成员积极参加省市区各级举办的公开课及主题讲座,发挥名师工作室的示范引领作用。

6.本年度的活动搜集整理,总结阶段性成果,迎接验收。

五、预设成果:学员发展、教师团队研训课程、模式经验,初中写作主题教学设计与实施论文、论著。

 

工作室实施方案

工作方案

一、目标定位 

本名师工作室是集教学、科研、培训等职能于一体的初中初中语文教师合作共同体,以语文学科名师为引领,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,形成的一支高层次教师团队。 

本团队以课堂教学研讨为主要内容,在河北省教育厅名师工作领导小组和省继教中心的指导下,自主开展系列教学教研工作。以多种形式培养和发展教师,为河北省初中语文教师及时提供研究成果,发挥工作室的辐射功能,使工作室成为我市语文教育教学的研究中心,成为教师的发展中心。  

、工作室职责任务 

(一)营造学习氛围。 

工作室成员要积极参与系统学习本学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动,要求成员每年阅读两本教育教学理论专著,做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言,交流心得体会,以同伴互助的方式实现成员的共同成长。 

(二)培养培训青年优秀教师 

每位成员在自身提高的前提下,从校内或协作区内选择三至五名青年教师作为培养对象。这个活动包括两个层次的培养对象:一是指定专人名师帮助刚上岗的青年教师迈好教师工作的第一步,帮助他们尽快成为合格教师;二是培养指导有一定教学实践经验的青年教师,使他们成为骨干教师和学科带头人。名师工作室规定指导教师要帮助青年教师制定业务进修计划,指导青年教师备课,审批导学案,听他们上课,指导独立命题,关心青年教师的思想与生活,每学年写出评语等等;青年教师要认真听指导老师的课,虚心学习。这样做使青年教师在业务上少走弯路。名师在师德方面率先垂范,通过言传身教帮助成员提升学识水平和师德修养,增强职业认同感和荣誉感。在名师的引领下,以一年为一个周期,有效推动成员的专业成长,力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上做楷模,课堂教学上树风格,能独立开展课题研究,能撰写并发表有一定质量的科研论文,能上有研究价值的教学示范课,能参与校本课程的开发。实现工作室成员的专业发展,成为本校、本地区的学科骨干,以引领我省语文学科教学发展。 

(三)承担教师继续教育相关任务。分层次对初中语文专任教师进行业务培训。其中对新教师和骨干教师的培训要分学科审视其在研究教材、研究学业测试说明、研究课程标准过程中存在的薄弱环节,紧扣课标细化解读、问题的设计、作业的布置与批改、命题出卷能力等直接影响课堂教学质量的核心点,重点解决好“要让学生学什么”“我要教什么的问题。 

(四)开展专题研究。 

为了更好地完成语文教学任务,提高学生的语文阅读能力,培养其终身阅读习惯。以河北省规划课题《基于学生发展核心素养的初中写作序列化的行动研究》为抓手,开展针对部编版教材的写作序列化的研究。 

(五)推广教育教学成果。 

蹲点包校实践。根据受援学校教学教研需要申请表的工作预设,精心准备,如期带着自己的研究成果到受援校蹲点指导。 

组织联合教研。工作室以名师公开教学、组织研讨、专题研究、课题研究、公开课讲评、论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛、观摩考察等形式,引导老师们不断对教学行为进行反思重建,形成不同的教学风格,并在相互切磋中完善自己的教学行为。 

网络推广。结合新课程实施,根据学科特点和本工作室目标,系统地建立教育教学资源库和名师工作室网页。通过网络传播和在线互动,有效地开展名师工作室的成果辐射,使之成为名师工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站,并以互动的形式面向青年教师研修者和广大学生,利用网站开展省市学科课程教学改革在线研讨。 

(六)形成有形成果。名师工作室按照有关要求自主开展学员培养、教学研究等活动,自主安排活动的内容和形式,积极探索各具特色的名师工作室运行模式和中青年骨干教师培养模式,建立工作室业务档案,及时收集整理工作室发展和个人成长各种过程性资料,形成多种形式的有形成果。 

 

 

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