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11.书法是审美价值是什么?

还没写,我就开始发愁了,对于“书法”,我知道它好,但是不知道好在哪里,或者说不出它的好。看着朋友写一手漂亮的字,深深地体会了啥叫“羡慕嫉妒不恨”,也很想如他们一样大笔一挥,就能写出一幅惊艳的书法作品。不过,估计这辈子我是做不到了。哈哈。没事儿,虽然我的手写不出,但是没关系,我的眼睛可以欣赏啊!

在学习正儿八经的课标之前,先来看看王晓宇老师的书法和文字。走过路过,不容错过!绝对值得一看!

https://mp.weixin.qq.com/s/Bq94kj8FnwHnH_SzNO0okw

读:

能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。(第10页,第二学段目标与内容)

硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。

能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。(第12页,第三学段目标与内容)

临摹名家书法,体会书法的审美价值。(第15页,第四学段目标与内容)

解:

用以上各个阶段的目标与内容看,关于书法方面的目标也是逐渐提高的。第四学段要求“临摹名家书法,体会书法的审美价值。”其中,“临摹名家书法”是一个过程性的描述,没有要求“临摹”到什么程度,因为书法是艺术,这个程度难以把握,而且初中的书法教育不是为了培养书法家,而是为了“体会书法的审美价值”,提高学生的审美鉴赏能力,受到传统文化的熏陶和感染。

那么书法的审美价值是什么呢?这个问题,我这个“门外女”可说不清,阅读了几篇文章,最终选择了宗宏宇的《论中国书法线条的审美价值》(河北师范大学,硕士论文,2014),仅从书法线条的角度来分析其审美价值,就有如此多的学问,再考虑其布局、结体、用墨等,就更是博大精深了。仅做简单摘录,供大家参考。(可略读,嘻嘻)

1.力量感。这个“力”源于心而发于毫,经过肘、腕、指到笔杆再到笔毫,是力的一个传导过程,康有为曰“通身之力,奔赴腕指尖,笔力自能劲沉”,此中“奔赴”二字的运用恰如其分。而最终呈现出来线条的力量,还需要依靠力在传导过程中每个环节的合理配合,才能最终表现出来,这就要求书家在书写的过程中处理好力的分布与协调。线条的本身不可以触摸到,只是一种平面的存在,这就需要接受者具备对线条的感悟能力和想象能力,即所谓“审美经验”。如索靖《草书势》“盖草书之为状也,婉若银钩,漂若惊鸾,舒翼未发,若举复安。虫蛇蚪缪,或往或还,类婀娜以羸赢,歘奋蜜而桓桓。及其逸游盼向,乍正乍邪,骐骥暴怒逼其辔,海水宽隆扬其波。芝草蒲萄还相继,棠棣融融载其华。”

2.立体感。一是从古到今一直倡导的“中锋用笔”;二是毛笔在使转过程中自然产生的面面切换。当我们中锋用笔书写的时候,作为圆锥体的毛笔必先受到一个自上而下的力,然后又受到行进方向的力,笔锋之状态必然为笔肚在前,笔尖在后,而毛笔的笔毫所含之墨以笔端为盛,笔肚之墨略少,在一前一后的运行过程中,笔尖所含的墨又在笔肚行进轨迹之上重新走过一遍,所以中锋用笔所形成的线条给我们的感官刺激就是线条的中间墨液充足凝重,边缘相对淡薄,这样就形成了 “圆滚滚的”柱型线条,立体感也由此而产生。

3.节奏感。书法线条的节奏感是线条本来所具有的运动性质决定的,它通过线条的轻重、浓淡、缓急、刚柔、粗细等形式去形成节奏感,从而为欣赏着的审美感受提供了物质基础。王羲之《笔势论十二章》曰“若平直相似,状如算子,上下方整,前后齐平,此不是书,但得其点画耳。”美学家宗白华也说“中国书法本是一种类似音乐或舞蹈的节奏艺术”。

4.生命感。从本质上来说,书法线条就是人生命意识的一种抽象产物,无论什么形式的线条,都被人赋予了意识和情感,线条在无意识之中与人的情感色彩融为了一体,从而被赋予了生命力。生命感是汉字能成为书法艺术的根本标志,否则美术字都可以称为书法了。“神”是中国哲学体系中特有的概念,与“形”相对,从某种意义上来讲,书法之“神”即是通过线条的之形表现出来的风度、气质。

5.抒情性。与颜真卿相隔六百年的元代陈绎曾从《祭侄文稿》中看到“尔既”至“天泽”逾五行,殊郁怒真,屋漏迹矣!自“移牧”乃改。“吾承”至“尚飨”五行,沉痛切骨,天真烂然,使人动心骇目,有不可形容之妙,与《禊序稿》(兰亭序)哀乐虽异,其致一也。”我们在感叹一代大家颜鲁公笔意纵横奔放、气势磅礴之时,也惊讶于陈绎曾敏锐的感悟力,他竟能从线条的形态上看到“郁怒”、“沉痛切骨”的情感变化!

思:

《河北省2017年初中毕业生升学文化课考试说明》中没有关于书法的,但是近几年书法欣赏一类的考试题目在中考中频频出现。各位请看——

(2017北京)欧阳询的字点画工妙,骨硬肉丰。古人评价其字的笔画“  (斜钩)”具有“险而劲”的特点。请你欣赏下面欧阳询的《九成宫醴泉铭》选帖,完成(1)﹣(2)题。

QQ截图20181109145630.png

(1)欧阳询的这幅字帖属于楷体(字体),其中“武”字第七笔的“(     )”体现了“险而劲”的特点。

(2)下面是古人评价书法的四句话,根据这幅字帖的特点,判断其中属于评价欧阳询《九成宫醴泉铭》书法作品的一项是(     )

A.如云鹄游天,群鸿戏海,行间茂密,实亦难过。

B.翰林苏子瞻书法娟秀,虽用墨太丰而韵有余,于今为天下第一。

C.如深山至人,瘦硬清寒,而神气充腴,能令王者屈膝,非他刻可方驾也。

D.字之体势,一笔而成,偶有不连,而血脉不断,及其连者,气脉通于隔行。

(2017河北)欣赏下面这幅书法作品,回答(1)至(2)题。

(1)下面对这幅书法作品的赏析,不正确的一项是(    )

A.意态生动,变化自然,使人看不厌。

B.线条垂直瘦劲,错落有致,自出新意

C.运用楷书字体,字字端庄,方正典雅

D.俊逸纯净,气韵贯通,富于艺术感染力

QQ截图20181109145645.png

(2017随州)欣赏下面的书法作品完成①﹣②题。

①下列对这幅书法作品的赏析,有误的一项是 (    )

A.各种笔画的起止、转换都极其圆熟。

B.“晚”字行笔灵活连贯,像行云流水一样自然。

C.在章法上,笔画疏密有致,字体大小适宜。

D.作品具有颜体书法丰厚饱满,阔大端正的特点。

②用正楷和行楷将作品内容抄写在方格中。要求:正确,流利,美观。

QQ截图20181109145657.png

以上几道题目考查的内容涉及到:对书法体式的掌握、笔顺考查、书法作品鉴赏、书写正楷字和行楷字。其实学生只要具备一些基础的书法知识和鉴赏能力,就可以较好地回答这些问题。但是,还有一个问题是:答出这些中考题来就达到目的了吗?答出这些题目学生就能真的体会“书法的审美价值”了吗?就像“答阅读题的能力”和“阅读能力”不同,“答书法鉴赏题的能力”和“体会书法审美价值的能力”也不同。书法是一门艺术,它摆在学生面前,学生仅把它当作一个考试中需要分析的东西,而没有真正地觉出它的好,是漠视、亵渎了艺术。

那么怎么使学生感受到书法的审美价值呢?这个问题,也许我们可以从意公子的讲解中得到点启示。(友情提示:绝对是非主流讲法,有趣得很,也有料得很。)

http://mp.weixin.qq.com/s/6Qsv6zA63KnkcX7PGjzwiQ


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