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开窗放入大江来

杨景平

        教师这一职业是很容易倦怠的职业,反刍式的重复,重复到自己都烦了,于是很多人停下了追逐的脚步。面对一批批虎虎生威的年轻教师,我也时不时产生要被拍在沙滩上的担忧和焦虑。

       一个千载难逢的机会,使我有幸成为“信金焕名师工作室”的一员,“信金焕名师工作室”像一道霞光,给我的心田洒满了斑斓的色彩。此情此景让我想到近来搅翻乐坛的声音——《走马》,心情像极了这句:过了很久终于我愿抬头看,你就在对岸等我勇敢。于是,怀着空杯心态我有了这次珍贵的衡中之行。

      信老师跟我想象中没有什么差别,外表小巧温婉,说话斩钉截铁,行事干练睿智,我感觉遇到了一位手持戒尺、眼中有光的老师。信老师为名师工作室定位为“对内不断探索永不止步、对外辐射带动示范引领的生命成长共同体”,并且提出了“叙事语文”的研究方向。

      “叙事语文”对于我们七个学员来说是个全新的概念,网上搜索不到任何相关信息,这个难题抛给了徐玉峰和王德宸两个帅小伙儿,两位老师以《将进酒》一课为例,在教学过程中要尝试运用自己理解的“叙事语文”式教学方法。玉峰老师在引导学生一遍遍读诗的基础上,先让学生以讲故事的方式概括李白“与谁喝酒”“心情怎样”“为何喝酒”,接着提出对“青春李白”的理解,最后为《将进酒》写推荐词,学生们各抒己见,回答精彩纷呈,一节课下来,一个将无限激愤表现在行动上就成了无比狂放的李白形象逐渐清晰起来。德宸老师先展示四幅李白肖像图,让学生用形容词概括李白形象,启发过程中不失时机地介绍了李白以前经历了什么,又回到李白的肖像图上,这时的学生对李白已经有了更加立体的认识,王老师一段别具特色的吟诵让人拍案叫绝。在“悟与叙”环节中,再次让学生审视李白是个怎样的李白?从学生们“大蒜”“烈酒”“时代歌手”“咆哮的黄河水”的概括中,能看出学生通过这节课已经走近了真正的李白。两节风格不同、同样精彩的课让我们对“叙事语文”的认识逐渐清晰起来。

      经过一番激烈的研讨,最后蔡伟教授把“叙事语文”掰开揉碎进行了详细阐释。原来,“事”可以理解成文本,而“叙”指不用讲道理的方式,而是用一种更形象生动的方式,让学生去感悟体验。他特别强调了“叙”的四个维度,即“从叙”、“复叙”、“改叙”、“创叙”,“从叙”指对文本的朗读、诵读、吟诵和唱读,“复叙”是对文本的情节复述,“创叙”是对文本的仿写和改编,“创叙”是用自己的语言重新表述。

       欣赏了两位老师的展示课,进行了教学研讨,加上信老师和蔡老师的总结点拨,忽然茅塞顿开,“叙事语文”离我们其实并不遥远,跟我们平时所说的“听说读写”有异曲同工之处,两位老师将“叙事语文”运用得淋漓尽致,徐老师的例句范读、王老师的吟诵都属于“从叙”,讲故事分明是“复叙”,推荐词、我眼中的李白都算是“创叙”了。语文教学苦于缺少一个行之有效的方法,“叙事语文”可以给学生提供一个学习语文的抓手,用作者对人生、生命的体悟触动学生对生命的体悟,把作者的体验变成学生的体验。“叙事语文”是一种全新教学模式,期待着在以后的教学实践中逐渐摸索出一套更成熟的教学方法。

       最喜欢曾公亮一句诗:开窗放入大江来,欣赏诗中豪迈奔放的气派,这次思想碰撞,如大江奔涌而来,变平淡为神奇,使人眼界一新。种一棵树最好的时间是十年前,其次是现在。现在的我,开始重新审视自己,坚信在信老师的引领上,我会继续自己的教育信念,跟一群志同道合的语文人行走在实现教育理想的大路上,提升自己,施惠他人。




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