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感谢命运,不负遇见

江晖


        见到信老师,听她说了几句话,我确信她就是2014年我来衡水参加团中央的活动时,那个曾引用莫言谈文学作用的话讲语文魅力的主任,那个声音干净、语言干脆、底蕴深厚、行事干练、仅仅用几分钟的介绍就深深吸引了我的主任。当年衡中各处室的中层干部为前来参会的来自全国各地的共青团干部介绍衡中,当时他们的发言都给我留下了深刻的印象,但正像德宸老师讲的,随着时间的推移我们会遗忘,而那个依然记得的就是最核心的东西。是的,时至今日,我依然清晰记得的就是信老师当时的发言。

人生中总会遇到很多不期而遇的惊喜,我想从那一天我被信老师吸引,一颗缘分的种子就已经埋下,只是当时我并不知道。当年我并不知道信老师头上有如此多的光环,只是纯粹的欣赏喜欢,今天我有幸成为了信老师的学员,更多了一种仰慕和敬重。感谢生命中这美好的安排!

信老师在信金焕名师工作室启动仪式上提出,“我们会基于语文而又超越语文,以叙事语文——最动人的行动语文,叙事教育——直抵人内心的教育为研究的抓手;以从风格自觉走向风格流派,从业务精英成为教育大家为我们的成长目标”,工作室的第一次活动,信老师安排徐玉峰老师和王德宸老师以《将进酒》一课为例,探索“叙事语文”的教学的理想模式。之前我对“教育叙事”有一些了解,但对于什么是“叙事语文”则不甚了了。后来才知道,“叙事语文”是蔡伟教授基于信老师之前做“叙事教育”做得非常成熟,给她提出的一个新的研究课题,大家都是在探索。玉峰老师和德宸老师也是根据自己对“叙事语文”的理解来设计教学。玉峰老师的课以“与谁饮酒”“心情怎样”“为何饮酒”三个问题引导学生把握全诗内容和李白形象,并要求学生以讲故事、还原情境的方式来作答,从而体现“叙事语文”的特点;在整体把握诗歌的基础上又引导学生体会这首诗中的“盛唐气象”和李白形象的“青春之气”;最后让同学们为《将进酒》写一段50100字的推荐词。德宸老师的课引入很有特色,他让同学们从四幅不同风格的李白画像中选出最符合自己心中印象的一幅,然后让学生找到《将进酒》中最能触动你心灵的诗句,并用一个两字形容词概括李白的形象特征,进而反转过来让学生根据总结的形象关键词再回到诗中找其他句子,从而实现对文本的细读。之后德宸提出了“为何用陈王之典”等几个有深度的问题引导学生对文本进行深度解读,过程中一直伴随诵读。最后他在“悟与叙”环节让学生用几句话写出自己心中的李白,要求要借助一个具体的形象来表达。学生提出了“烈酒”“时代歌手”“咆哮的黄河水”等关键词表达所悟,表现精彩。两堂课各有千秋,共同点就是都关注了“读”“叙”和“写”。课后,蔡伟教授和工作室的成员一起评课,大家各抒己见,“叙事语文”模糊的印象逐渐立体起来,特别是蔡教授对于“叙事语文”的阐释,更让我感觉茅塞顿开:他提出,“叙事语文”的“事”主要指文本,构建“叙事语文”教学模式需要思考的是怎样“叙”。他指出,“叙事语文”的“叙”可从四个维度着手,即“从叙”(朗读、诵读、吟诵、唱读)、“复叙”(复述)、“改叙”(仿用、改编)和“创叙”(用自己的语言表达),我们要做的工作就是通过实践探究出“叙事语文”的主模式以及变通模式,这种模式要符合语文教学特征和规律,可以应用和推广。

既然是开拓新路,那就难免会遭遇荆棘和坎坷,但我已经做好准备,准备以开拓者的姿态,行走在路上。工作室的兄弟姐妹给了我探索的勇气!

张晓风说:“生命是一场大的遇合。一个民歌手,遇见关关和鸣的睢鸠,于是有了诗;牛郎遇见织女,留下的是年年夏夜永不褪色的神话;夫子遇见泰山,李白遇见黄河,陈子昂遇见幽州台,生命的情境从此就不一样了。我遇见信老师,走进信老师的名师工作室,于是有幸结识了博学睿智而又平易率真的蔡伟教授,于是和名师工作室的七名学员成为了抱团取暖的一家人:大气洒脱而周全的惠文校长,温婉美丽的景平老师,细心干练的秋敏老师,始终带着温暖笑意让人感觉特别贴心的小铭老师,还有两位帅气又才华横溢的小伙儿——玉峰和德宸!感谢生命中这样美好的遇见。我一定珍惜这样的学习机会,像信老师说的那样,虽然是小角色,但也要怀有大梦想,让灵魂醒着,让梦想醒着,和一群热爱语文、热爱教育的人们共同行走在追梦的路上。

感谢命运,不负遇见!


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