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双星互动,惺惺相惜,成就最美境界

----赵长亭老师“双星互动”践行有感带来的思考

 

作者:崔志芹 赵长亭

 


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课堂点滴:如图甲所示的电路中,R0为定值电阻,R为滑动变阻器,电源电压保持不变,当R阻值从0增大到60Ω,测得R的电功率与通过它的电流关系图像如图乙,求:12.jpg

⑴电源电压;⑵定值电阻R0;⑶R最大功率。

 

本题的第三问是一个难点,由于经验,我在处理时总是引导学生利用数学推导求极值,可以得出R=R0(即:滑动变阻器阻值等于与其串联的定值电阻的阻值)时,滑动变阻器的功率最大。而在“双星互动问题中心教学法”实施的过程中,学生有了更多的思路,成为课堂的亮点。

 

生一:老师,可以推导出变阻器的功率与电流的关系式是一个二次函数,然后求顶点坐标就可以求出最大值;

生二:老师,这是一个图像问题,图像上就有信息,图乙中如果把图像左边延伸一定经过0点,这是一个轴对称图形,顶点的横坐标就是0.3A,因此电流是0.3A时变阻器的功率最大。

 

《礼记》曰:学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。故曰:教学相长。

“双星互动问题中心教学法”使我对教学相长有了更深刻的理解:真正的教学相长是师生间的良好互动,是一个生命影响另一个生命个体的教育教学体验。

感谢赵长亭老师在追梦过程中与我有同感:“我拥有的最大幸福是真实地看到了学生们的成长”。



附:赵长庭老师的随笔--

追梦过程中的成长

聊城六中  赵长庭



2018年,我是幸运的!

参加工作以来,我工作的激情源于对学生的爱、源于对教育的热爱,我专心于自己的课堂教学,吃透教材、熟悉教案、了解学生,每天精神振奋、情绪饱满地走进教室,在课堂上声情并茂地滋养学生的心灵。但随着时间的推移,只靠那一份激情已经不能满足学生的需要和自我的要求了,我在成长的道路上遇到了许多的困惑。在学校领导的引领下我接触到了“双星互动问题中心教学法”,眼前一亮。

“双星互动问题中心教学法”师生共同成长。我在常规教学中落实教学法,运用新的教学理念,我打开了思路,拓展了境界,收获了成长。但这要感谢我那些可爱的学生们,是他们的优秀和成长帮助了我!课堂上他们积极思考、踊跃发言,发散的思维让我震撼。他们发现问题,解决问题,扩展问题,在知识的海洋里遨游,有时我会有这样的感觉:我不是他们的老师,而是同他们一起享受学习快乐的一员。课下他们制作的知识导图,更是让我对他们刮目相看,他们就是夜空中的繁星,一个个的璀璨无比!

我是幸福的!

只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步,只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的时光,只有那些善于不断进取的教师才能登上教育幸福的天堂,只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验教育的幸福。除了这些,我拥有的最大幸福是看到了我的学生们在成长,并且是在收获知识的过程中快乐成长,而且还帮助了我的成长!

仰望星空,心怀诗意远方。

刻苦努力,奋斗成就梦想。

“我们都在努力奔跑,我们都是追梦人。”——我和我亲爱的学生们共勉,2019年,我们一起追梦,一起成长!



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崔志芹个人简介:石家庄市鹿泉区实验初级中学物理教师,石家庄市学科名师、石家庄市骨干教师

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赵长庭个人简介:聊城第六中学物理教师,聊城市初中物理骨干教师,聊城市初中物理教学能手,聊城市东昌府区德育标兵,聊城市东昌府区十佳班主任

 

 

 

 

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