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登山则情满于山 观海则意溢于海

——跨区域初中名师工作室课堂教学研讨活动之课堂

未来教育将会是以“用户”为核心、以“选择”为导向的时代,教师的任务更以创造知识为主,跨界和个性化趋势正使教师角色被重新定义。教师要成为最懂学生学习需求的人,这是教师职业的核心竞争力。

教师根据学科特点和学生发展需求,重点关注学生在课堂学习中的情绪、交往、思维、目标达成诸方面的表现,获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判定学生获得基本技能的实际水平,关注学生的真正学习。“学习”是课堂的核心,教师要精心策划学习流程,努力推进课堂学习多样化。创建学习情景,激发学习兴趣,丰富学习方式,拓展学习时空,发展学生自主学习能力,激励他们在学习中进步,培养终身学习的习惯与能力。

问题是思维的起点,设计课堂问题的前提是“疑”。“学起于思 思源于疑”,从“疑”入手,给学生营造一个适于探究的学习氛围,通过新材料、新情境、新视角设计问题,引导学生在宽松的思维时空中思索、讨论、辨析,从不同角度、不同层面加深对知识的理解,实现认知的重组和思维的创新。要充分挖掘学科学习中的思维要素,将具体学科知识链接生活实际,形成具有挑战性的学习任务,学生通过多种形式的实践性学习,提升核心素养。培养自主学习能力让素养落地,挖掘深度学习途径令成长精彩。

【课堂回眸】

让我们一起重温这些有温度、有思考、重研究、富激情的老师们及可爱的作为主体的学生们互动生成的神圣课堂:

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来自河北省名师秦颖工作室的保定市第十七中学辛海宁老师、张家口怀来县沙城第四中学刘红梅老师,来自河北省名师闫帅工作室的承德县第二中学宋士杰老师为老师们呈现《纯净物中元素质量关系》,旨在研讨没有化学实验的课如何引导学生在课堂中实际获得。三位老师扎实稳健,归纳结论、联系生活,当堂落实。宋老师53岁,依然充满激情地带领学生清晰地走进化学。如何进一步在发挥学生主体同时将化学的宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任落实到课堂教学中?成为不断研讨的话题。

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来自河北省名师刘振锋工作室的保定市育德中学李文华老师、邢台市第七中学王会青老师,分别呈现《气温》与《黄河》的课堂教学过程。保定市第十七中学龙林山老师同课异构《气温》一节课,老师们联系实际生活,突出学科识图特点,通过连续的问题引发学生思考,激发学生思维。老师们在引领学生行走天地的同时,继续思考人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力在何时以何种形式传递落实?

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来自河北省名师张永军工作室的藁城区第八中学教育集团梅花二中分校张永格老师、河北省名师刘淑贵工作室的石家庄市第八十一中学邱智老师、保定市第十七中学于妍老师共同呈现《写人要抓特征》的写作指导课;刘淑贵工作室的邢台市第十九中学王薇老师与保定市第十七中学李丽娜老师同讲《中国石拱桥》说明文;刘淑贵工作室的邯郸市复兴中学华芳老师与河北省名师张红婷工作室的武安市西苑中学郭丽英老师同讲《植树的牧羊人》;保定市第十七中学周芳老师还呈现《壶口瀑布》一节课。老师们各具特色的设计、各种文体的引导、各角度的思考,让语文教学更具思考深度与广度。当然,如何将语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解贯穿语文教学的过程中让学生体验?如何将中华优秀传统文化通过语文课堂更好更有效的继承与发扬?成为每位语文教师时时学习、思考、实践、研究的重点。

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来自河北省名师任艳玲工作室的保定市第三中学分校曹茜老师与保定市第十七中学孙婧老师同构《My Hero》;冯云英工作室的石家庄外国语教育集团 窦红芳老师、王林玉老师带来精彩的英语课;保定市第十七中学李鹏老师、王爱卿工作室的保定市第十七中学刘彬老师分别与老师们分享自己的教学实践。她们学习目标清晰、资源整合、视角广阔、思维训练、评价及时体现英语课标要求。老师们对语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的素养形成有更深的理解与思考。

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保定市第十七中学的王海月老师与司国虎老师分别在初一、初二展示一节对新版本教材理解的道德与法治课。授课教师通过备课、交流、反复完善对政治认同、理性精神、法治意识、公共参与如何在学生心里扎根落实有了自己一些认识,继续努力中------

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保定市第十七中学赵云涛老师呈现的《鸡兔同笼》,来自河北省名师徐燕坤工作室的石家庄市鹿泉区实验初级中学谢志芳老师与河北省名师张惠英工作室的毛一鸣老师共同呈现的《探索与表达规律》一课,保定市第十七中学崔淑红老师所上《线段、射线、直线》,都无时无刻不展现数学思维的魅力,她们调动学生独立思考、发表见解,组织小组合作交流、完善提升,评价贯穿整个学习过程,使学生体验经历思维过程。学生们只有真正经历数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析的过程,才真正成为学习的主人,才能进入深入、快乐的学习。

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保定市第十七中学刘晓龙老师、保定市三中分校的张强老师、河北省名师袁俊霞工作室的邯郸市育华中学李晓疆老师与老师们分享《新文化运动》。老师们让学生感受时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观对历史素养提升的意义。丰富的史料及情景再现,重温历史、辩证思考、证据分析,真正彰显历史无可替代的价值。

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北京市名师田成良工作室的北京海淀教师进修学校附属实验学校王新富老师、河北省名师柴斌工作室的石家庄市第三十八中学张莉老师、河北省名师张咏梅工作室的廊坊市第四中学徐庆鑫老师、北京市名师马上工作室的北京顺义三中的王新颜老师同讲《温度计》一节;山东省名师孔翔龙工作室的青岛西海岸新区外国语学校的庄翠萍老师、河北省名师冯伟工作室的邯郸市永年区第一实验学校刘月英老师分享《神奇的眼睛》;江苏省名师张世成工作室的无锡市凤翔实验学校徐志红精彩呈现《滑动变阻器》、冯伟工作室的保定市第十七中学王云老师倾心共享《欧姆定律》。他们带给学生实验盛宴,有自制精彩教具,直观又清晰;有步步为营带领学生经历创造过程,原来创造有方法可循;有严谨求实地设计实验过程,让学生体验获得规律的过程------学生们高兴地体验物理基本观念的形成、科学思维的完善、实验探究的科学、科学态度与责任的提升过程,不断增进自己的能力,获得终身素养。


【感言】

整个研讨活动中,老师们不时发表感言:

1.精彩的导入设计,紧扣课题,激情引趣。精练、优美、悦耳动听的教学语言。富有创意的教学设计。都紧密围绕教学目标展开教学,重点突出一- 实,难点突破一巧,教学效果一优。

2.课堂教学生成三种声音--学生的质疑声、小组的探讨分享声、鼓励肯定的掌声......

3.合理、科学的分配教学时间。

4.教案设计实用、详略得当,留有弹性余地和发挥空间。

5.都体现了“学案导学,小组合作,当堂达标”的教学模式。

6. 好课都体现了课堂的主角是“学生’,教师的作用是巧妙的“引导、点拨”。

7、生地组所展示的每一-节课围绕“基于学生课堂需求,关注学生实际获得”组织教学。课堂上老师们不是考虑自己如何操作课堂,而是顾及学生如何学习,不是考虑达成结果的答案,而是考虑学生的学习过程,不是考虑教学内容如何反复分析,而是考虑学生如何进行实践体验。教师的有效设计让生物学、地理知识走进生活,引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望。

8、我们的课堂不再流于合作的形式,而是真正变得简约而不简单,灵动而不凌乱,扎实而不机械,真实而不失精彩。为我们做课的老师们打Call!

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【方向】

还有不少老师自发反思自己的课堂,思考改进的方向:

1.我们的课堂真正缺少的是魅力:文化的魅力艺术的魅力、个性的魅力。

2.教学中教师一-般比较重视教材的处理、教法的选择、结构的安排、板书的设计,但对教学细节却没有引起应有的重视。

3.教学中经常站在老师的角度思考如何去教会学生,却很少站在学生的角度想一- 想如何去学

4.如何构建有效的思维活动?

5.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验,以指导自己的教学,使自己的教学再上一个新的台阶。

6.钻研新课标,转变教学观念,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案

7.努力开发多方面的教学资源,丰富教学内。容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。

8.大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。

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这次学术研讨会历时一周,聚集河北省内名师13个工作室、省外5个工作室,另外有4位专家团队的“跨区域初中名师工作室课堂教学研讨活动,共授课37节,观课教师4000余人。老师们真实地面对自己热爱的这份教育沃土,关注课堂上学生的核心素养,关注人的教育,从真正促进学生成长的视角开展教学活动,让我们看到了教育人的担当和对未来的崭新思考。


河北名师冯伟工作室供稿

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