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因材施教 走向未来 

-----跨区域初中名师课堂教学研讨活动之学生

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      杜威:“如果今天的学习方式依然如昨,我们就是剥夺了孩子的明天”。

      在互联网的环境下,简单重复的劳动被技术取代之后,教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动。学生既是知识的接受者,也是知识的创造者,师生教学活动既是既有知识的传递过程,也是新知识的创造过程。 “无处不在的资源、随时随地地学习”,走向未来的学习该是多样性、体验性、深度探究的个性化学习需求。

     未来的学生有6大特质:

一、跨学科的能力,跨出目前的专业细分的条框,具备多领域综合技能;

二、创新和分析能力,未来想象力比掌握具体知识更重要;

三、企业家精神,培养勇于冒险、勇于承担责任的人格特质;

四、掌握数字技术,让学生适应未来与机器协作的工作环境;

五、领导力,团队合作、全局思考、使命感;

六、全球视野和包容的人文精神,让学生具备更宽广的发展潜力。

      如何使学生获得这些能力?需要真正做到以生为主体、以学为中心,构建以脑科学、大数据、专业深耕、科学积累、学习流程、内容情景、资源平台为支撑的课堂学习生态,实现真正的因材施教。

      保定市第十七中学将“创造适合每一个孩子发展的教育”做为十七中人的价值追求。在跨区域初中名师工作室课堂教学研讨活动中,学生们表现出了一如既往的踏实自学、积极参与合作、表达清晰、倾听专注等风采。

      保定市第十七中学的学生气质:

      思想品质------负责、阳光、向善、包容;

      个性品质------勤奋、自信、静气、自律;

      思维品质------创新、有序、合作、分享; 

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      接到任务,自主看书、独立思考,认真分析解答,每位同学都把自己的想法、思维呈现出来。老师关注学生状态、完成的速度、对问题理解的程度及存在的问题,观察学生的优点、亮点,集中表扬反馈,促使良好自学习惯的养成。

       我专注、我收获。

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     积极举手、紧跟思路,问题引领、层层深入,体现思维的活跃、自身的勇气,不放过任何一次锻炼自己的机会。

      我自信、我成长。

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      回答问题声音洪亮、有板有眼,大方自信,充分展现自己的想法和意见。同学们认真倾听、找到共性与不同,老师耐心等待,及时鼓励、适时追问。

      我分享、我快乐。

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      实验探究、课堂生成,小组讨论、交流生慧,积极参与、贡献思考,及时帮助、准确弥补,团队智慧、力量无穷。对新设计总有自己的评价与认识。

       我思考、我存在。

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端坐与注目的倾听、感受,体现课堂主人的风采。我用心、我成功。

        设计有仪式感的课堂,让师生教学相长的过程充满生命活力;教师关注差异,满足学生需求,让学习真正发生,真正做到因材施教;不断学习、师生互动、开发思维、提升能力,使学生稳健地走向未来。

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河北名师冯伟工作室供稿




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