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记河北省名师卢海芹工作室小语名师线上教研第五期活动

时间:2020.04.01        作者:赵培基        来源:河北省名师卢海芹工作室

四月,是鲜花初绽的时节,也是春天最美的月份。在这个美丽月份的第一天——4月1日,由河北省名师卢海芹工作室与南和县小学语文名师工作室联合举办的小学语文线上教研活动,如期举行了第五期。

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本期活动,由河北省名师卢海芹工作室核心成员、邢台市桥东区教研室小学语文教研员张丽红老师主讲,主题为“统编教科书小学语文口语交际的编排特点及教学建议”。

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去年9月1日,全国各地统一换用统编新版教材。在统编教材的使用上,一线的教师还有着很多的困惑。口语交际板块是新旧教材中差异较大的部分,虽然口语交际板块在新版统编教材中出现的次数较老教材有所减少,但统编新版小学语文教材进一步明确了“口语交际”的地位,把它作为课程内容提了出来,由此可见其重要性。

张丽红老师多年来一直致力于小学语文口语交际方面的研究,在口语交际教学方面有很深的研究和独到的见解。



通过课标的要求以及人在社会中更长远的发展,越来越多老师们意识到口语交际教学的重要性。但是如何在教学中落实对学生的口语交际训练呢?这是我们很多一线小语教师一直思考的问题。

张丽红老师首先带大家明确了三个先决问题:

什么是口语交际?什么是口语交际课?为什么要上口语交际课?

随后,张丽红老师对学生口语交际现状进行了分析。张老师认为,目前很多学生不具备良好的口语交际的能力。原因有二:

一是受我国应试教育考试模式的影响。我们只能检测书面知识,却无法对孩子们的口语表达进行评价、检测。

二是学生中独生子女较多,他们从小受到的关爱较多,养成较为自私的性格,不知道如何与人相处,更不会合理地表达。

鉴于此,提高小学生的口语交际能力,使学生乐于交际,善于交际,为学生的终身发展打下基础,每个老师都应该重视口语交际教学。

接下来,张丽红老师又就“怎样上好口语交际课”为老师们进行了细致的讲解:

一、了解口语交际在统编教材中编排的特点

1.口语交际统编版较以前人教版编排次数减少。

统编教材在一至六年级共编排了47次口语交际,每册4次(只有六年级下册3次),涵盖了倾听、表达、应对等口语交际目标,虽比人教版教材减少了,但减量不减质,实则更加重视在语文课堂教学中培养学习口语交际的能力。

2.口语交际活动目标更加明晰

统编教科书结合每次口语交际活动,在教科书右下方以小贴士的形式单独列出几项要点提示,这是统编教科书口语交际编排上最有特色的地方,非常有利于老师和学生明确每次口语交际课得要点和目标。

3.口语交际情境凸显。

新版统编教材提供了多样的交际情境,其中有图片或文字或图文结合,为学生创设情境打开了思路;同时也鼓励学生自主创设情境,这样学生交际欲望会更强烈,表达应对会更得体到位;另外,新版统编教材把教学路径融入教学情境,使老师有据可依,学生有方法可循。可以更好地帮助教师对学生进行口语交际的训练。

二、中年级口语交际的要求

张丽红老师带我们重温了“课程标准”中年级的口语交际的要求,最后她指出,口语交际课不是说话训练,也不是口头作文训练,是倾听、表达和应对的综合训练。

为了达成教学目标,落实语文核心素养,张老师根据四年级上册口语交际“我们与环境的关系”为例由易到难,由浅入深的设计了三个平台,创设了三个不同的情境,三个话题既有联系,又有区别,是层层递进的,张老师用课例来为大家讲解,大家瞬间觉得清晰了很多。

三、口语交际的类型

口语交际的类型分为对话类、独白类、功能类。类型不同,交际话题便各有侧重。张丽红老师告诉老师们,一定要依据各种类型从不同角度培养学生倾听表达和应对能力的发展,使学生在倾听别人说话的过程中,学会表达自己的意见提出自己的看法。

四、口语交际课的展示形式

口语交际课的展示形式可以是多种多样的:

1. 同桌交流,两人展示。

2. 小组交流,四人展示。

3. 组长代表小组发言,与全班学生交流。

4. 师生交流。

总之,情况不同,展示的形式也是不同的,教师在实际操作中可以灵活掌握。

五、口语交际课的评价方法

张丽红老师认为,在教学中如果想提高学生的口语交际能力,就一定要注重对学生的评价。评价的方法有很多,但是要注意一下评价原则:

1. 评价主题要多元化。

2. 评价形式要多样化,如诊断性评价、激励性评价和总结性评价。

3. 要围绕训练重点进行,不能泛泛评价。必须紧扣训练重点,才能落实“一课一得”。

张丽红老师强调:“新课程标准”中提出,与人交流能尊重、理解对方,可是现在学生在课堂上只顾自己说,不顾听别人说,交际习惯容易被忽略。张老师要求大家务必关注本册教材的教学目标,解读本册教材内容,了解学情状况。另外,也应有意识训练学生的倾听能力。

张老师还与大家分享了她的一次口语交际课程的磨课过程,通过实际案例让老师们了解了口语交际授课各个环节该如何把控。通过对这个精彩的实际教学案例的学习,让老师们深感张丽红老师对教学精益求精的工作态度。

最后,张丽红老师又从口语交际课的训练步骤、突破学生课堂不会“应对”,“口语交际成功的标准”以及“口语交际的原则”等方法进行了分享,让老师们感到受益匪浅!

卢海芹主任对这次讲座评价极高。活动主持人赵培基老师也对此次活动进行了总结,并表示经历了五期的线上教研活动,很多老师在留言区和线下互动时,都表示收获满满。小学语文线上教研活动,不仅加深了老师们对课程标准更深刻的认识,同时也为老师们解决了 “教什么”和“怎么教”的一系列困惑。



这次突如其来的新冠肺炎疫情,让学生无法复课,教师也无法集中进行教研活动。在这段时期,卢海芹老师带领河北省名师卢海芹工作室和南和县小学语文名师工作室全体成员,录制了大量精品网络视频课程,全部以公益的方式发布于社会,供各地的学生观看和学习。卢海芹老师还提议建立了线上教研模式,为广大老师提供了一个教研学习的平台。如今,小学语文名师线上教研活动已经吸引了南和县、邢台市和周边县市以及新疆等地近600人参加,影响越来越大。

在这段时期里,卢海芹老师带领两个名师工作室的全体成员,积极谋划,认真准备,大家各显其能,为众多老师们带来了一次又一次精彩的教研活动和精品微课,充分彰显了名师工作室的责任与担当。

卢海芹老师用一颗拳拳之心规划着本地域小学语文教师发展的宏伟蓝图,引领名师工作室培养出更多的优秀教师,为我们小语教学事业的发展贡献着自己的力量。

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