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任艳玲名师工作室“微讲座”文字实录

第五期

时间:2019/1/28

主持人:徐辉

主讲人:程涛

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程涛,中学高级教师,保定一中分校英语学科主任,保定市优秀班主任。莲池区优秀班主任,师德标兵,优秀共产党员。从事初中英语教学工作19年,连续担任班主任工作13年,曾以访问学者的身份赴美国密苏里州哥伦比亚大学进修学习并取得优异成绩。所著论文、课件获国家级一等奖;主持和参与编写了多种初中英语教学辅导用书;多次辅导学生参加全国及省级英语竞赛并荣获一等奖;所带班级被评为保定市优秀班集体。“希望之星”等大赛优秀辅导教师。


参与人员:任艳玲名师工作室(省&区)全体成员

主题:提高思维品质 探讨初中英语复习方法

要点:复习课的三个策略——1、导--理--练。2、思维导图。3、话题式复习。

过程:

    主持人徐辉开场白:“名师一家人”的各位老师,大家好,农历腊月廿三,是中国民间传统的祭灶日,又称小年。小年也意味着人们开始准备年货,全家里里外外大扫除,准备干干净净过个好年,新年要有新气象,表达了中国劳动人民一种辞旧迎新,迎祥纳福的美好愿望,在这个特别的日子里,程涛老师的讲座,将陪伴我们名师一家人一起迎祥纳福。

程涛讲座内容:

各位亲人晚上好,今天是腊月廿三,是我们的小年,首先祝群里的各位亲人小年快乐。今天刚刚从外地赶回来,所以。可能准备的不是很充分,不足之处请大家多多见谅。

今天要探讨的话题是:《提高思维品质 探讨初中英语复习方法》

   首先,请大家思考3个问题:

(1)目前大多教师在复习课上关注最多的是什么?因为是复习课,可能观注更多的是知识的梳理

(2)什么是一节成功的复习课?

(3)复习课的基本任务是什么?

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困惑:(1)单元内容多,复习课时间短,怎么办?

(2)如何更好的兼顾各个层次的学生呢?

(3)如何将语言知识和语言技能更好地统一?

很显然,只注重知识内容,是远远不够的,而且收效甚微

是的,所以我们如何上好一节复习课,也是非常讲究策略的。

《英语课程标准》中指出:英语教学活动是师生间的双向活动,成功的教学活动一方面要充分发挥学生的主体作用,另一方面要发挥好教师的指导作用。

所以说,教师的指导作用主要是引导和帮助学生学习英语,采用科学有效的教学方法,调动学生的主动性和积极性,培养学生良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,提高学生综合运用知识的能力,所以老师必须突破惯例,与时俱进,引导学生养成良好的学习习惯,掌握正确的复习方法,上出复习课的味道来。让复习课课堂成为促进学生综合素质提高的课堂。

(李艳颖:的确,以学生为主体,努力使“重复”变为生动、积极的“再现”)

确实如此。其实英语单元复习课就是把平时单元教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,提升知识水平和语言技能。我们常说“授人以鱼,不如授人以渔”,第二个“渔”是“打渔”的“渔”,其实就是方法。

因此,在提高复习实效方面,教师必须致力于导服务于学,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生主体作用,把时间留给学生,让学生自己动手动脑,引导学生将分散的知识进行归纳、对比、讨论。掌握语言规律,把语言知识转化为运用语言的能力,我们通常“导-理-练”三个环节。

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老师们,问大家一个问题:你们的英语复习课一般都会用到哪些导入的方式呢?

其实现在的老师常用的复习课的导入方式是多媒体导入,比如说视频,还有歌曲。当然我们还可以采取。什么单词比赛啊,听写竞赛啊,猜词竞赛啊等等,还有游戏、问答,甚至食物进行导入。

之后就是“理”的环节了。

我们可以把“理”分成两个部分:学生自主复习整理和教师引领串讲。因为一节课的复习时间比较紧张,单元复习的过程不可能像新授课一样一节一节的细化进行,这时我们可以采用粗线条的方式进行——学生依据教材,系统地复习单元知识。

我们可以先让学生自主进行“理”的这一环节,比如说从语言知识方面、从话题方面、还有从书面表达方面进行梳理。举个小的例子,如冀教版八年级下第二单元要求学生分组围绕plant a plant 谈论本单元的话题,从了解植物的组成到如何种植植物,延展到植物对我们的重要性,还有树立保护植物,爱护植物的意识,谈论所有关于植物的话题。那么这里我们可以让学生先讨论,这样学生运用本单元所学的知识进行口语表述,加深学生对本单元话题的理解。

这就是关于“导-理-练”复习方法的一些介绍,相比之下还偏于传统。那么下面介绍一些洋气一点儿的复习方法吧。

策略二——思维导图在复习课中的运用

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刚才发的三张图片,主要是讲的思维,导图的几种形式。

(徐辉:我发的图片,是程老师上次来徐水听的一节单元复习课,孔令卉老师有效的利用了思维导图。)

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思维导图就是mind map,是由托尼巴赞与20世纪60年代提出来的,是一种图示工具,是打开大脑潜能的强有力的图解工具,帮我们更有效的学习。有更清晰的思维。现在已经有很多老师都在尝试使用思维导图进行教学和复习了。

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(徐辉:思维导图有利于增强初中英语单元复习课的教学效果,帮助学生自我梳理知识、查漏补缺,培养学生温故知新的良好的学习习惯。课堂中,引导学生通过画思维导图,联想到已学到的、掌握的知识,灵活添加新学到的知识,而且还要自我学习判断该话题的最近发展区、学习目标及重难点,培养学生自发性主动预习的好习惯。)

老师要指导学生绘制阅读理解的思维导图

•1.通读全文,理解内容

•2.小组讨论,画出主旨句

•3.独立制作思维导图

•4. 组际互换思维导图讨论

•5. 教师评阅,个别展示

(任艳玲:思维导图还能帮助学生分析文本结构!锻炼思维!)

(徐辉:对,在复习课中,思维导图有利于提高复习课课堂中的复习效率,高效率的实现词汇句型复习,有助于增强初中生的语言输出学习能力,完善知识体系和结构和语言技能。)

(任艳玲:维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。)

其实,思维导图也可以用在写作之中。我们可以根据思维导图构建写作的框架,在写作时,我们可以根据话题和作文框架,在思维导图里寻找所需要的语料,也就是词块儿和语块儿,还可以根据自己的思维导图,写作文,修改润色作文,根据思维导图迁移同类的作文儿。

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孩子们做的思维导图真不错,而且色彩非常丰富,运用思维导图进行复习,可以帮助学生理清思路,发挥想象,构建知识网络。

思维导图是应用于教学中的一种有效方法,但是在实践过程中应注意以下两点

1.注意课内与课外相结合。2.注意发挥教师的主导作用

(徐辉:单元复习的课堂上,利用思维导图开展小组式合作学习,为学生搭建平台,帮助初中生更加快速地、高效率地复习词汇,也要及时地检测监督学生预习和掌握情况。与此同时,借助思维导图引导学生体系化、系统化地进行充分的说的练习,为写的过程打下扎实的基础。)

下面我们来介绍一下复习课的第三个策略话题式复习课。话题式复习课,就是选择一个合适的话题,将本节课要复习的知识结构有机地融入其中,进行听说读写各项语言技能的训练。

即以话题为牵引,归纳话题下的常用词汇,提炼话题下的功能句子,积累话题下的典型句式,梳理话题下的主要语法,训练话题下的书面表达,以清晰的教学思路系统归纳所学内容,形成完整的知识网络和框架,提高复习教学效率。

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(任艳玲:可以利用中考说明里的话题)

对,在中考说明里,无论冀教版还是人教版教材,每个单元都有一个相关的话题。例如介绍自己、家人、朋友,介绍植物,介绍动物、环境,互联网,电影,戏剧等,甚至还有诗歌等等。

美国教育家杜威主张,要把活动作为教学的基本方法,他提出,学生要有真实的,有经验的情景,在这个情景内部产生真实的问题,英语课程标准中也提出要创设真实的情境。让学生在这一情境中进行真实的语言交际实践活动

所以,话题式复习就是要精选内容,策划思路,创设互动,指点学法。课堂环节的设计以培养语言综合能力为出发点,也以培养语言综合能力为落脚点。

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(徐辉:这是上次活动时王璇老师的一节单元复习课,他的话题就是谈论职业。)

是的,是的,王璇老师很好地为学生们创造出来一个真实的情景,并让孩子们在这情境中进行听说读写的练习。

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运用话题式单元复习的方法,力求达到以下效果。

一.以话题为依据,整合教材,提高复习的整体性,系统性。

二.以话题为主线,贴近生活实际,调动学生复习的积极性,提高学生复习的兴趣。

三.以话题为向导,对同类话题的单元进行梳理,加强语言功能,语言的运用和表达。

四.以话题为中心,提高同类话题的听说读写综合能力的运用。

五.以话题为起点,拓展学生的视野和思维能力。

单元复习课内容多,活动多,容量大,所以老师们在进行单元复习教学时要注意以下几点,以便圆满完成复习任务:

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回顾一下今晚微讲座中我们提到的复习课的三个策略:

1、导--理--练

2、思维导图

3、话题式

总之,知识是一个积累的过程,无论学生还是身为教师的我们,都要在不断的学习,巩固探索的过程中,逐步地提高自己,每个教师都有自己的教学经验和真实的心得体会,只要我们摸索出适合自己、适合学生的方法,相信我们每一个人都可以做的很出色。

各位老师,以上是我对英语复习课的一些见解和总结,不足之处,还请大家批评指正,谢谢大家的聆听。

徐辉总结:感谢程涛老师一个小时的精彩讲座。复习课是在初中英语教学中是一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课,难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感,没有练习课的成功感。特别是由于复习课没有一个固定的模式。一堂成功的英语复习课,教师不但要对学生已学的知识进行梳理归纳,强化记忆,加深理解,而且要培养学生把知识转化为能力的技能,自主学习的能力和创新精神。因此如何上好复习课是教师必须深入思考和研究的问题。今天程涛老师的讲座,给我们提供了很多种方法,我们可以在以后的单元复习课当中去进行实践。

再次感谢程涛老师。

感谢“名师一家人”所有成员的参与,再次祝大家小年快乐,给大家提前拜年。最后一首“小年”诗,送给大家。

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