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浙师大研究生课堂上的叙事语文研究

信金焕

继尤立增老师教学思想研讨会之后,第四次浙师大基地研修学习的第二个阶段,导师蔡伟开创了一种新的研究学习模式,即安排我们领航班学员和他的研究生见面,让我们分别介绍自己语文学说和思想的形成和研究现状,让研究生们现场自由提问。

2019年4月30日下午1点,蔡老师简单介绍了一下,就把课堂交给我,匆忙离开了。蔡老师的研究生在去年语文尖峰论坛上听过我的讲座,对叙事语文的概念了解一点点,其中秦齐同学还选择我的叙事语文作为了研究生论文的研究内容。

不知道平常就是如此,还是对导师临时安排下午1点钟上课,对突如其来的交流话题不感兴趣,研究生们心存不满,一开始他们积极性不高,从同学们坐座位的情况就可以看出来,中间前四排全部空着。

为了调节气氛,我马上从台上走到第五排,让第五排变成了第一排,并且说“大家知道有这样一句话吗,‘山不过来我过去’”,同学生于是都笑了,教室的气氛缓和了一些。我用叙事的方式,首先把叙事语文提出的背景、理论基础和实践探索给大家介绍了一下。因为不时有小故事的插入,同学们互动参与逐渐多了起来。可是当我请同学们提出问题时,场面又一度尴尬——没有人主动提出问题。我又迅速转变方式,让大家先讨论一下,然后再发言。于是,研究生们热烈地讨论起来。我走到第一组同学那里,了解他们讨论的内容,他们告诉我:现在的高考作文,学生写记叙文不好出彩,大多还是选择写议论文,毕竟议论文拿分比较稳。看来他们把叙事语文理解成了在写作教学中就是写记叙文。针对这个问题,我首先做了解答。叙事语文在写作教学上并不是只让学生写记叙文,议论文中的叙例写精彩,照样也可以为作文增色。强化叙事是为了消除当前议论文写作中学生自我缺失的现状,让学生在写作中有“我”,真实地表达自我的认知和思考。

第一个问题抛出来了,后面研究生们开始活跃积起来,主动提问一个接一个。虽然有些问题和叙事语文没有多大关联,如“课堂上很热闹就是好的课堂吗”“新教师如何快速驾驭课堂教学”,但随着提问地增多,问题也在不断深入甚至变得犀利,如叙事语文适合所有的文本吗?叙事语文在实践中有了哪些成果?叙事语文对现在的课堂有哪些反拨?不提出叙事语文的概念我们也照样进行课堂的导入等环节,是不是有旧瓶装新酒之嫌?

不愧是研究生,素质就是高,虽然对叙事语文的了解不多,但短时间的认真思考和交流碰撞后,他们迅速抓住了问题的关键,设疑问难,很多问题直指叙事语文研究面对的现实问题。在解答一个又一个的问题的同时,给了我很大的启发,促使我清醒地认识到,目前叙事语文的理论构建还很不成熟、实践模式很不完备、研究还很不深入。一切才刚刚开始,后面的道路还很长很长。

研究不局限于理论书籍的学习里,不停留在一线教学的实践里,不仅是在同行的切磋里,也不只是在导师的指导里,在和年轻的研究生的课堂碰撞中,一种别开生面的研究方式诞生了。

感谢蔡老师创造性地开辟了一条研究学习的新路径,给了我一次难得的学习经历。

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