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拓展文本,开阔学生文学视野

适度拓展,增强学生对课外阅读的热爱之情:面对《唐雎不辱使命》这篇文章,一位老师是这样做的:读准读通文章、字句翻译、人物形象分析至此为止。而另一位老师的做法是:读准读通文章、字句翻译、人物形象分析的基础上,分角色朗读,通过体会秦王和唐雎的语气来分析人物性格,以表演课本剧的形式,把秦王的不可一世盛气凌人的神态、蛮横霸道的语气以及唐雎不卑不亢沉着平静的神态和充满正义果敢的语气语调都拿捏的恰到好处,而且学生们还添加了“安陵君使者觐见!”这样的语言以及开始觐见时的礼节等等,学生们准确把握文本情节和人物性格,通过语言和行动传递出来,作为老师,我佩服这样的学生的才气和创意。之后教师引导学生说出古代出色外交家的事例,学生们例举了“晏子使楚”、“荆轲刺秦王”、“蔺相如完璧归赵”的故事。增强了学生对文学的喜爱之情,把语文课上的有广度、有深度、有温度,教学效果很好。

在讲《杨修之死》一文时,立足文本,又不囿于文本,扩展学生的文学视野,提升学生阅读经典名著的兴趣。杨修死因是恃才放旷,自以为有“才”,但比起郭嘉、程昱这些大臣,杨修没有在政治、军事上为曹操出过什么奇谋良策,只在“门内添一活字”等小事上耍聪明。没什么大才却放旷至极,卷入到曹氏家族事务中来,关于立谁为太子之事,曹操问过谋士贾诩,贾诩说:“容我好好想想,想好了再告诉您。”过了些日子,曹操又问贾诩,贾诩说:“我还没想好呢。”足见贾诩在大事上要比杨修聪明许多,是杨修太不自知葬送了自己的性命。这样解说后,有力地激发了学生阅读名著《三国演义》的积极性。


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