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(一)问题的背景

2018年10月9日 这是月考前唯一的一节复习课,45分钟要复习7课的知识点。对于刚进入八年级的学生来说,无疑难度挺大,但我有信心一节课把7课的知识点串完,因为在此之前备课时我以时空观念为抓手,对两个单元7课的内容进行了整合。上课伊始,我要求学生根据两个单元的主题整合成一句简洁的专题名称,也是阶段特征。学生很快说出:“中国近代史半殖民地半封建社会的形成。”之后我又启发学生说出其起止时间,少数学生也很快说出:“1840一1901年”,我设计了几个问题让学生思考:“中国为什么会变成半殖民地半封建社会呢?这种社会性质是怎样形成的?对中国社会有什么影响?对我们有什么启示?”等。学生七嘴八舌地议论起来,2分钟后,我按“列强的侵略、爱国官兵的反抗、农民阶级的反抗、近代化的探索”几个专题对两个单元的内容进行了整合。

(二)基于时空观念下的初中历史教材单元间的整合途径

1.运用列表比较:19世纪中期一20世纪初列强的侵略。

(列表包括战争名称、时期、侵略者、原因、签订的条约、影响、启示等内容。)

(1)列强发动的四次侵华战争的名称。

师:这一时期列强对中国的侵略战争有哪些?这也是中国沦为半殖民地半封建的过程。请学生根据列表来整合这一专题。

生依时间顺序答出战争的名称:鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。在答过程中要求学生依时间顺序答出。

2)列强侵华战争的时间。(可用时间轴表示)

师:谁知道这每一战争的起止时间?

生依次答出:鸦片战争发生在1840一1842,第二次鸦片战争发生在1856一1860,甲午中日战争发生在1894一1895,八国联军战争发生在1900一1901年。

3)侵华战争的发动者和原因。

师:每次战争的发动国家有哪些?爆发的原因又是什么呢?

1:第一次鸦片战争的发动国是英国,根本原因是英国为了打开中国市场;直接原因是林则徐的虎门销烟。

2:第二次鸦片战争的主凶是英国和法国,根本原因是为了进一步打开中国市场。

3:甲午中日战争的发动者是日本,日本的目的是征服朝鲜、侵略中国、称霸世界。

4:八国联军侵华战争的发动国有英、美、法、俄、日等计八国,直接目的是为了镇压义和团运动,根本目的是维护在华利益。

4)侵华战争的特点。

师:列强发动的这些侵略战争有什么特点?请结合时代背景做答。(此问较难,师可从参加国、目的等方面提示学生)

1:参加国越来越多。鸦片战争只冇英国对中国作战;第二次鸦片战争的主凶除英国外,又加了法国,另还有两个帮凶美国和俄国。

2:19世纪中期列强的主要目的是为了打开中国市场,这体现了他们刚完成工业革命,急需中国这个广阔的市场,向中国输入商品。

3:19世纪末以日本向中国输入资本开始,列强在中国掀起了瓜分中国的狂潮,随着帝国主义侵略的加剧,中国人民的反抗也越来越激烈,所以到了八国联军侵华战争时,他们的目的就变为了镇压义和团运动,从政治上干涉中国内政了。

师:同学们概括的非常好,列强的侵略目的从经济上开始转向政治方面,加大了对中国的侵略。

5)签订的不平等条约的主要内容和对中国造成的危害。

师出示《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《甲午中日战争形势示意图》、《沙俄侵占中国大片领土》等示意图来和《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等重要条约。

师:我们通过列强强迫清政府签订的不平等条约来分析对中国造成什么样的危害?

师:这几个不平等条约在内容上有哪些相同点和不同点?分四组从赔款、割地、通商和其它方面作答。

第一组学生从赔款方面作答。

1:都有赔款:《南京条约》赔款2100万元;《马关条约》赔款日本兵费2亿两白银;《辛丑条约》赔款4.5亿两白银,这就加重了人民的负担,造成清政府的财政危机,是列强对中国经济的掠夺。

2:赔偿日本兵费2亿两,这就使日本军队实力迅速增强起来,为以后日本对中国发动大规模的战争奠定了物质基础。

3:《辛丑条约》赔款4.5亿两白银,相当于清政府39年的财政收入,是列强对中国掠夺最多的条约,是骇人听闻的经济大掠夺,沉重地加重了人民的负担,使清政府的财政长期靠借款维持,列强从经济上控制了清政府。

师,要求第二组学生从割地方面作答、第三组学生从通商方面作答。

第二组学生从割地方面作答:

1:鸦片战争中,1841年英军强占了香港岛,战争结束后签订的《南京条约》割香港岛给英国,就使英军强占的香港岛合法化了,这就破坏了中国的领土主权。

2:第二次鸦片战争后签订的《北京条约》中,英国割占了九龙司地方一区。

3:在第二次鸦片战争前后,沙俄共割占中国150多万平方千米的领土。

4:甲午中日战争战争后,签订的《马关条约》日本割占了辽东半岛…

师:随着这几次战争,中国的领土完整和主权遭到严重破坏。

第三组学生从通商方面作答:学生主要从通商口岸的增多,从而得出结论,列强从经济上掠夺中国,尤其是允许日本开设工厂后,列强掀起了瓜分中国的狂潮,中国的民族危机空前严重,半殖民地化程度大大加深了。

2. 19世纪中期,随着列强的侵略,中国爱国官兵和农民阶级是怎样反抗的?

具体做法:运用时间轴让学生列举在反抗列强侵略的战争中有哪些人物的反抗?什么原因、结果、给我们什么样的启示?

学生通过小组讨论后,师生一起梳理知识体系,以时序为线索,明确答案,使学生能尽快地掌握知识。

3.近代化的探索

把二、三两个单元的内容依据时序串起来:面对民族危机,先进的中国地主阶级和资产阶级又是如何探索近代化的道路的?他们干了什么事?主张是什么?结果如何?有什么特点?给我们什么样的启示?

(三)基于时空观念下的初中历史教材单元间的整合的作用

1. 本节课内容之多,容量之大,在我以往的教学中是没有的,之所以能这么做,一是由于课时少,二是因为教师依据时空观念,把三个单元的内容进行了整合。通过运用时间轴、表格等方式,把学生所学内容有机地整合在一起,使学生从整体上对列强的侵略、中国人民的抗争和探索有一个清晰、明确的认识,从而加深了对教材内容的理解和运用,促进了学生思维的发展,整体认识历史事件的能力,激发了学生的比较性、思辨性。

2. 促使教师潜心备课、整合教材、驾驭课堂的能力。


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