秦颖工作室携手董丽媛等3个化学工作室开展“冲刺中考•复习课观摩研讨”系列活动之二——耿研工作室田梦琦《气体制备专题复习》

河北省名师秦颖工作室  杨海燕

为进一步加强各级名师工作室间的教学交流，充分发挥名师工作室的示范、引领作用促进教师的专业成长，河北省名师秦颖工作室联合董丽媛、耿研、李红娟工作室于5月20日至30开展初中化学复习课网上课例观摩研讨活动 ，通过研讨探讨初中化学复习课教学策略，共享教学资源共同提高。5月21日来自耿研工作室田梦琦老师分享了她的《气体制备专题复习》 一课。

田老师通过展示发现氯气的小故事，引出本节课的任务目标设计实验室制取氯气的方案。通过创设情境引入课题，让学生带着任务学习，学习目的明确更易激发学生的学习兴趣。接下来田老师带领学生共同复习实验室制取气体的思路，建立制取气体的思维模型。通过比较实验室制取氧气和二氧化碳的方法，让学生通过自主复习理清制取气体的思路，为初步建立制取气体的思维模型做好铺垫。通过总结复习制取气体的原理、发生装置、气体的性质与收集之间的关系层层递进总结实验室制取气体的步骤方法，形成实验室制取常见气体的思维模型。让学生根据实验室制取气体的思维模型设计实验室制取氢气的方案，从熟悉的气体入手，逐渐过渡到不熟悉的氯气的制取，教师给出制取氯气有关的资料让学生通过分析资料提取信息，初步设计制取氯气的方案分组交流展示，师生共同研讨优化实验方案，最后，通过对氯气制取的综合实验设计，达到利用思维模型，提高学生思维能力的目的。这节课综合复习了初中化学中有关气体制取的相关知识，提高了学生能力，强化思维模型的建立，注重了学生学科核心素养的培养。

课后秦颖老师对课例进行了点评、与会教师开展了交流研讨。通过课堂教学观摩研讨，工作室的成员达成以下共识：

一、创设真实的问题情境开展问题驱动式教学激发学生的学习兴趣

田老师利用氯气的发现和制取创设情境，根据围绕情境开展教学活动，从教学情境中提取出与教学内容相关的问题，围绕问题展开教学活动。用真实的问题情境带动一节课的教学，情境贯穿于教学活动的始终，利用情景开展问题驱动式教学。

二、深入理解课标要求培养学生学科核心素养

田老师的课通过常见气体的制取的复习建立气体制取的思维模型，充分体现了化学学科证据推理与模型认知的学科核心素养。通过整合气体取的相关知识，从已学知识入手总结规律，建构思维模型，延伸到未知知识的学习和应用。让学生学到知识，提高能力，培养学生核心素养。

三、合理利用多媒体技术，有效实施课堂评价。

利用手机投屏加强师生、生生互动。有效进行课堂评价，及时纠正学生的错误认识，提高学生学习效率。

这次教学研讨活动，以课例研讨为抓手，名师示范为载体，发挥了名师工作室的引领和辐射作用，工作室的成员受益匪浅。此次工作室联合教研活动，既有优秀教师的课堂教学课例展示，又有名师的指点迷津，既促进了各工作室间的教学交流交流，又引发了教师们对如何上好化学复习课的思考，为2021年中考复的顺利开展增砖添瓦。