工作室三年发展规划

每学期至少向工作室提交一份优秀的教学设计（包括完整的教案、课件资源、教学反思），一学期的个人研修总结。

2016.12月：起草工作室方案；

2017.8-2017.9月：筹建工作室。

（1）先吸纳本校部分教师加入名师工作室，承担相应工作。

（2）完成工作室场地办公用品及设备器材的计划，根据资金情况，做好部分器材及用品的购置预算，报上级部门，准备购置。

2017.10月：启动名师工作室，建立完成工作室主页；

（1）挂牌成立工作室，建立工作室网站；

（2）各成员建立个人研修空间，并制订个人三年发展规划；

（3）制订颁布工作室规章制度；向成员公布本工作室规划，推荐阅读书目；

2017.11-－2018.2月：开展系列调研活动，结合教学及个人主研修方向，开展读书学习活动；

（1）自主学习推荐的阅读书目，并进行阶段交流，上传个人读书笔记；

（2）结合教育教学中发现的问题或课改的新动向，组织全体成员有计划地研修相关课程标准及教材教法，并就提出的相关问题开展研讨；

（3）邀请专家进行课题研究的专题培训；

（4）开始起草与个人主研修方向相关的校本课程设计；为下学期进行试验做好准备。

（5）结合学科教学需要和自身的特长，各成员选择制定第二研修方向；

2018．3-－2019．7：深入开展课堂教学改革、课题研究、校本课程开发等开展试验性工作

（1）积极研究试验信息技术教学的新思路、新方法，力争推出一批精品课；同时，不间断地开展教学研讨活动（工作室成员间相互听课评课），解决教学中发现的问题。结合课题研究，在教学中开展专项研究，形成一批专项问题的研究论文或报告。

（2）工作室牵头，研制并推出系列校本课程，如探究实验、生活中的物理等；

（3）各成员按照确定的研究方向和待开发的校本课程，在所在学校积极开展校本课程教学实验与研究，积累实验研究的资料，写出阶段试验报告，并根据试验过程中发现的问题，对校本课程进行完善修订；

（4）通过工作室成员的协作，逐步组建一批有特色的社团，真正对有特长爱好的学生实现个性化的教育。各成员结合本校条件选择兴趣爱好者进行分类培训，并组织学生积极参与各级各类竞赛活动，在实践中不断总结和改进，逐步形成一批有特色的校本课程及在教育教学方面有特色的名师；

（5）整理个人研修的资料，形成最终的研修成果，如专著、校本教材、教学实录、论文、课题报告、活动手册等，提交到工作室相关专题的资源库中。

2019.9-－2019.12：工作室阶段成果整理与展示；

（1）工作室阶段成果展示，推出一批精品展示课，汇编论文集、教学案例集、校本教材等；

（2）联系工作室研修成果的发表出版等事宜；

（3）申请相关部门对课题做验收评价。

冯伟名师工作室建设纲要

定位：以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以“基于质疑、创新意识培养的物理课堂教学研究”为主课题，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络为交流载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。

作用：提升专业成长能力--把握教师专业发展新方向

      提升有效教研能力--促进能力型研究型教师生成

      提升课堂教学能力--聚焦名师课堂创新教学方法

发挥名师的辐射功效，打造青年教师的成长地、优秀教师的发源地、未来名师的孵化地，实现优质资源共享，促进基础教育均衡发展和教育教学质量的大面积提高。

一、  工作室任务

（一）工作室以名师专长为基础，以工作室学员智慧为依托，学习教改新理念，向学校教育教学部门建言献策。

（二）工作室以引领学员提高师德修养，坚定教育信念，提高科研能力，提升教学水平，凸显教学风格为核心，积极开展教育教学的学术研究，通过举办读书会、名师大讲堂、专题研讨等活动，在任期内“带好一支队伍、抓好一项研究、出好一批成果”。

（三）工作室以公开课及讲评、研讨、现场指导、专题研究、课题研究等形式培养学员。以论文、研讨会、学术论坛等形式，显现相关过程、工作策略及工作成果，为师生、学校的发展做出贡献。

（四）工作室要建立学员成长电子档案，以科学的数据支撑促进工作室及学员的发展。

二、  工作室性质

（一）研究性：研究是本工作室的第一要务和本质属性，领衔人在自身开展研究的同时，带动工作室成员自觉进行研究，整个工作室要有研究的学术氛围，并要“研有成效”。

（二）成长性：吸纳中青年教师，加大对中青年教师的培养力度，努力促使其向更高层次发展，建立名师与中青年教师的合作互动培养机制。工作室对选拔出的教师重点培养，让他们率先课改，并作为突破口在全校教师中掀起教学探索和研究的高潮，促使学校教学水平都得到整体提高。

（三）发散性：通过工作室成员三年甚至更长时间的共同努力，不断提升本工作室在初中物理教育的影响力以及对所在学校和周边地区的辐射功能。

（四）创新性

三、工作室成员（不分先后）

主持人：保定十七中冯伟

成  员： 保定十七中王云

保定市蠡县南庄中学 张雷军 

保定市满城区满城镇中学 宋春霞 

邯郸市永年区第一实验学校 刘月英 

石家庄市无极县实验学校 郭礼辉 

张家口宣化区教学研究中心 孟润平

保定市容城县北张中学 李伟杰 

保定市安新县第二中学 高海燕

保定市雄县第一初级中学 郭若楠

秦皇岛山海关中学 杜福盛

四、工作室原则

1、坚持以教师专业发展为本。始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，培养好、发展好工作室成员的专业素养，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，实现教研成果与全校、全市、全省教师共享，促进物理基础教育教师队伍水平的提升。

2、坚持在新课程改革中发展自己。切实抓好工作室学员的自身发展，转变教学方式，提高教学质量，推进新课程的改革与发展，实现教师专业化发展。

3、坚持科学规划，规范管理。加强工作室日常活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。

五、工作室研究目标

本工作室将围绕学校及省市名师工作室管理的工作目标，坚持以服务初中物理新课程改革的方针，坚持自主学习与名教师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，以网络等新型平台开展教育教学研究活动，通过读名著、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，促进学员的快速成长，使本工作室真正成为教师专业发展的平台，促进物理教师素质的提升，实现物理教育教学高标准、高质量均衡发展的目标。

（一）教学研究目标

1、以“问题引领，自主探究，合作交流，分层落实”为主题，进行课堂教育教学改革研究。

2、全面了解学员的教学情况后，有针对性地对学员的教学全过程进行跟踪、培养。从备课、上课、观课、议课、课后记等环节帮助学员提高课堂教育教学水平。每个学员每年至少一次校内公开课，三年内要上一次市级示范课或公开课。

３、认真研究教材，建构学科教学“知识树”，参考各版本教材，整合资源。

４、通过说课、观议课、座谈、讲座、交流、研讨、反思、总结等形式加强学员交流互动，提高名师工作室的整体素质和教育教学水平。

５、学员每学年要提供录像课，举行公开课、研究课等，积极参加各级学科教研活动、教学技能比赛。

６、学员要据学科特点和具体教学要求，研究探讨课堂教学、信息技术与学科教学的整合，探索实施课堂教学的新途径、新方法，自觉运用多媒体等现代化教学手段辅助进行教学。

（二）教育科研目标

１、学员据自己的教育教学设计，每学期完成一个小课题研究。工作室3年内，完成一个省级或省级以上科研部门的教育教学课题的立项、研究、结题工作。

２、学员每年要撰写一篇论文或研究报告，三年内要在省级以上报刊杂志上发表或被教育行政部门推介，或形成专著。

３、学员一年内至少要读两本教育著作，三年至少要读十本教育、人生、哲学方面的书。

４、学员三年内至少要获得一次市级以上的教育、教学、科研成果奖励。

5、学员三年内形成有系统的校本教材的开发、编写、出成果。

六、工作室研究思路

以研究为主线，以研培结合为途径，以“基于质疑、创新意识培养的物理课堂教学研究”为本工作室研究的主课题，落实学生核心素养，提升能力、形成合力，教师专业发展、研究水平取得新突破，共享“名师工作室”资源，凸显“名师工作室”示范、带动、辐射作用。

⑴ 重视“点、线、面”统一——体现工作室的团队学习

 “点”就是本工作室领衔人——冯伟，工作室要回顾、整理名师的成长过程，反思、总结名师的成长历程，展示名师的成长轨迹。通过工作室工作，名师有了更广阔的工作平台，要有更高的奋斗目标，提升名师先进的教学思想、教学艺术；

 “线”就是各学员组成的名师工作室团队

 “面”就是工作室各学员学校乃至全市、全省教育教学初中物理界。通过工作室工作，使物理教学得到更好的指导和发展，有了实实在在的研究团队，通过资源共享，名师辐射取得更好成效。工作室要珍惜省市教育局给予的机会，坚持“点、线、面”的统一，面向全校乃至教育教学初中物理界，发挥本工作室团队的学习、研究精神，推广教育教学科研成果。

⑵ 保障有序推进，凸现工作室工作重心

确立以研促培、以研带培、研培结合的工作思路。以物理课改为目标，联系工作室核心成员的现状，拟定“基于质疑、创新意识培养的物理课堂教学研究”为本工作室研究的主课题。明确研讨方向、内容和目标，以此为契机，带动、促动、推动名师工作室的建设和发展，做好工作室示范和推动作用。

成立工作室成员的核心网络、省市研训中心的辐射网络、学校研究小组的研训网络。三级网络为一座塔，核心网络为塔尖，重在“导”，解决目标定位；省市研训中心的辐射网络为塔身，重在“培”，解决研究水平的辐射；学校研究小组的研训网络为塔基，重在“训”，解决研究成果的转化。

⑶注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化

学习培训与课题研究相结合；理论学习与实践操作相结合；自主学习与专家引领相结合；独立思考与合作交流相结合；自我反思与不断提升相结合。

六、研究方法与过程

研究中坚持实证性研究与解释性研究相结合、实验研究与思辨性研究相结合。实证性研究采用实验法、相关分析法和定量数据的统计分析等手段来研究理论的一般性质；解释性研究则采用个案研究、参与性观察、现场实验对理论进行特定的分析和解释。此外，要十分重视思辨性研究，目的是为了尽量降低实验研究中所收集的数据的失真程度。

七、培养成员的主要措施

1.读书自悟 

根据名师工作室对学员的培养目标，选择一部分书目推荐给学员学习，提高学员的教育理论知识和业务知识，同时学员可从自已发展的需要出发，自主选择一部分书籍学习，根据自己实际的目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查的办法来提高自己。学员对名师提供的书籍要认真阅读学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为并进行读书学习交流。

2.集中学习 

集中工作室成员学习，采取讲座、观看音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、观课、说课、议课、反思跟课等环节，组织工作室成员全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动和现代教育技术专题培训活动。

3.教学实践 

领衔名师经常性地深入工作室成员的课堂，对工作室成员的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

4.专题研讨 

要求工作室成员每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。

5.网上共享 

要求工作室成员在网站上，将自己的教育教学理论与实践相关的文章、图片、视频等定期上传；以网络作为与教育专家、同行、学生及家长的交流平台。

6.积极参赛 

要求工作室成员及被辅导教师积极参加各级各类教育教学相关比赛，以此促进成员教育教学水平的提高。

7.聆听名师 

聘请省内初中物理教育专家定期督促、指导工作，通过专题讲座、课例示范、案例点评等形式，聆听专家名师，吸取思想和理论精髓，加快成员的专业发展进程。

8、教育考察 

组织学员到市内外知名度高的学校或名师工作室考察学习。到薄弱学校进行诊断性听课，帮助分析学科教学中存在的问题，从而提高学员的观议课能力和研究解决问题的能力。名师和学员一起带着问题到学校进行研究性学习，寻求问题解决的措施和方法，培养学员的创新精神和实践能力。

9、课程建设

   学习借鉴各种资源，积极进行资源整合，开发适合学生成长、提升学生创新能力的课程，作为学院的研究成果适时推广。

八、  考核评价

1．  名师工作室以三年为一个工作周期，实行年度过程性评价和终结性评价相结合。

2．  名师工作室的考核采取考察、考评相结合的方式，依据名师工作室开展活动情况，对名师工作室学员的培养规划实施情况、名师工作室学员的教育教学业绩等进行全面的综合考评。

3．  名师工作室名师的考核项目及备查资料：

（１）   师德修养（考核依据见学校教育教学业务考核）

（２）   发展规划、研修计划及总结（含三年规划、总结及学年计划、年度总结）

（３）   示范课或讲座（教学设计、讲座提纲及音像资料）

（４）   指导学科教研活动（活动记录、照片）

（５）   课题研究（研究过程记录及成果）

（６）   撰写或发表论文（发表刊物复印件）

（７）   学科课程开发（校本教材、讲课教案或课件）

（８）   校本培训（讲义提纲和课时数）

（９）   培养骨干教师（活动记录、照片）

（10）  名师档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

４．名师工作室学员的考核由名师工作室的名师负责，考核项目及备查资料：

（１）师德修养（导师评语）

（２）发展规划、研修计划及总结（含三年规划、总结及学年计划、年度总结）

（３）读书计划及笔记

（４）公开课、示范课、研究课或讲座（教学设计、讲座提纲及音像资料）

（5）课题研究及参加教学竞赛成果（研究过程记录及成果）

（6）撰写论文或反思（发表刊物复印件）

（7）档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

（8）校本培训（讲义提纲和课时数）