2108年，我们会重新审视工作室工作，进一步强化服务意识、责任意识、创新意识，依托课题研究，以教学质量为动力，加强教师培养工作；以课程改革为主渠道，推广专业阅读活动；以成果展示为契机，开展专题研修活动。

（1）以课题研究任务为驱动，开设研讨课与交流，开展专题研讨与分组研修，搭建分享与交流展示的平台。定期到各小组所在的学校听课，促进实践研修。通过对象分析——目标达成——实践任务——微型讲座——体验交流——策略生成——行动跟进步步落实。

（2）利用SWOT分析法对成员进行定位，明确个体发展优势和劣势，推进长板效应，培植每位成员的成功心态。激发工作室成员自我发展的欲望，促其内在需要，实施“助变”能动发展。帮助工作室成员提炼教学特色，确定教学专业提升与发展的主攻方向。同时也要求每一位成员都能确定富有特色的教科研课题，据此开展系列深入的教学研究改革实践，并逐步加强理论积淀，从而逐步形成个人的教学风格。

（3）注重工作室文化建设。将工作室建成一个“学习共同体”，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧。通过学习、读书沙龙、教学观摩、网络研讨，逐步达到融合的状态，让成员在时空方面、情感方面和视野方面高度融合。

强调管理情感化，重视内在精神价值的开发、集体感受，创造非正式规则群体氛围。比如读书交流茶吧会、caffee时间、游学、娱乐活动等等。

   （4）建立多维工作效制。主持人为省市两层工作室首席名师，省工作室现拥有成员7人，市工作室成员15人，省市工作室成员中有6人拥有区县级工作室，所以从启动之日起工作室建立了多维工作效制，推进区市省三级联动政策，以点扩面，放射性推进名师引领的发展局面，开展共研共读一本书、集中主题研讨、送培送教、二次培训等多项活动来促进英语教师队伍发展和学科的均衡发展。

 工作室将本着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！ 

为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加快我省中小学优秀教学教研人才的专业成长，促进高素质骨干教师队伍的建设，进一步规范“名师工作室”的建设和管理工作，特制定本方案。

一、性质与宗旨

 “名师工作室”以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育教学思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，打造一支在全省学科教学教研中有成就、有影响的高层次教师团队。

“名师工作室”以“名师带动”为原则，以网络平台为主要依托，以课题研究为重要方式，以课堂教学改革为主要内容，以提高教育教学质量为根本目的，并通过开展系列行之有效的教育教学理论和实践研究，为我省小学教师的专业成长提供学习和交流的平台和可资借鉴的新模式。

二、职责与任务

（一）指导青年教师。“名师工作室”主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室的基础培养目标是：工作室成员应成为在某一方面学有专长、术有专攻的知名教师。通过有目标有步骤的培训和实践，力求使本室成员实现师德修养出样板，课堂教学出质量，课题研究出成果。发挥他们在本学科教学中的示范、辐射和带头作用，力争形成“名优群体”效应。“名师工作室”主持人及成员必须建立个人档案，包括纸质的和电子档案，以记录每个成员的成长足迹。

（二）开展课题研究。“名师工作室”以工作室主持人专长为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对教育教学实践中的重点、热点、难点问题进行专题研究，并取得相应成果。“名师工作室”在一个周期内至少要完成一个专项研究课题并撰写出一定数量的高质量论文 或专著，丰富本学科教学的理论。

（三）推广教学成果。“名师工作室”的教学教研成果应以论文、专著、讲座、公开课、研讨会、报告会、名师论坛、专题记录片、现场指导、观摩考察等多种形式在全区范围内介绍、推广。

（四）开发教学资源。“名师工作室”要根据本学科特点和本工作室目标系统地建立教育教学资源库，要建立自己的特色网站或专题网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心、教师交流的平台，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

三、管理与考核

1、“名师工作室”以三年为一个工作周期。在一个工作周期内，按有关评估标准，通过现场听课、查阅资料、调查访谈、成果审核等多种方式，对名师工作室成员进行每年一次的过程性评价和工作周期结束时的终结性评价。

2、“名师工作室”成员的考核由“名师工作室”主持人负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标，分为年度考核和工作周期考核。年度考核不合格者予以调离名师工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。