智在必得

—浅谈如何提高小学生英语学习成绩

摘要：孩子成绩是我们每一位教师，家长，学生共同关注的一个重要话题，如何在保障每一个孩子健康成长的同时，又能提高孩子的学习成绩呢？我个人认为有以下几点：培养学生兴趣，确立目标；养成习惯,受益终身；激励语言，恰当运用；网络沟通，齐心协力。

关键词：兴趣  目标  习惯  激励  网络

一、 培养兴趣，确立目标。

兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

渲染气氛，引发兴趣。课上，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。

沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。

教学灵活，保持兴趣。如利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、娱快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。老师们要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。例如歌曲《Hello! How are you ?》中，孩子们可通过歌曲来学习对别人打招呼；又如《Body song.》可以通过歌曲轻松的学习和记忆有关s身体部位的词汇。在课文的教学中插入歌曲的教学，可以使学生学得轻松、娱快，还能能增强儿童的记忆力。   

让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好的英语学习习惯和方法。

二、养成习惯,受益终身。

小学阶段学习习惯尤为重要。学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。好疑、善思，是一种良好的习惯，这种习惯不可能“浑然天成”，更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上，教师责无旁贷地要担负起培养学生勤于思考、敏于思考的良好习惯的责任。

1．朗读习惯。每天大声朗读或听读30分钟左右。教师可充分利用课前十分钟时间，帮助学生纠正语音，语调。并激励学生养成早晚读书的习惯，教师要及时的进行表扬和鼓励.

2. 预习习惯。每天要给他们布置适当的预习的任务，并且每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。整个过程可能需要时间较长，但教师一定要有恒心、细心和爱心。

3.听课习惯。课堂上学会专注地倾听同学的发言及老师的授课，积极大胆发言、敢于质疑。学会互助合作，努力提高听课效率。课后认真完成作业并及时订正错误。

4．订正习惯。建立英语学习疑难集。每人准备一本改错本，让每个学生把在学习中碰到的问题或课堂上尚未弄懂的问题，以及在练习中老是做错的题目记录下来，随时随地向老师请教。我也会准备一本改错本，把学生容易做错的和难以理解的题记录下来，刻意的多讲解和多反复。错题订正必须过关。在订正错误时问学生几个：“为什么？”避免学生应付，促使学生学得实。

5.记忆习惯。有意识地记忆单词、句型、文章，积累知识。每当新授完一单元的单词后，我会有意识的让学生进行单词背诵比赛，看谁背的快，并请他谈谈他的方法。根据读音，拆分法，等等。

6.总结习惯。多反复，多积累，每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结。

7.背诵习惯。教学中尽快促成学生养成背诵句子的好习惯，句子是语言表达的完整单位，它包含了发音规则，语法内容，表明词汇在具体语言环境中的用法及含义。这样就把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，并把它们应用到句子里面去理解，既省事又高效。做到词不离句、句不离文。既记住了词汇，又提高了综合语言表达能力，可谓一举多得。

8.阅读习惯

根据学生的实际，选择适合学生的阅读材料，如：学生感兴趣的120篇，100篇等简易版读物，以此加大阅读实践。不断地给学生输入地道的、先进的英语，扩展词汇，巩固语言知识，提高语言能力和应试能力。

良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，贵在坚持。只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，“学”英语就不是一件难事。 

 三、激励语言，恰当运用。

西方激励理论流派的代表赫茨伯格（双因素理论）认为，能够满足心理发展需要的工作因素如果存在并且充分，会引起人们的满意情感，这种工作因素叫激励因素。斯金纳（强化理论）认为，当行为的结果有利于个人并得到强化，行为就会重复出现，否则就会削弱和消失。在适应的范围内，正强化有积极的增力作用；同样，合理运用负强化，也有激励作用。弗鲁坶（期望理论）认为，激励是人们对行动将取得的结果的期望与想象到的那种结果的效价的结合而产生的力。

（1）口头语言激励。教师在课堂教学时不断地用激励性的语言激励学生学习。如：You are a clever boy/girl. How smart you are. 教师的赞许与鼓励能使学生得到学习的满足感，从而使学生对英语学习充满兴趣。

（2）肢体语言激励。教师上课时流露出的赞许、满意的眼神，善意的微笑以及点头拍手等等无不是对学生的巨大的鼓励。

 (3) 形成激励机制。结合小组合作学习，评出每日之星，每周最佳小组，并作好记载，期末评出英语学习大王，最佳英语学习小组，整个学期形成比、学、赶、帮、超的学习态势，建设英语学习共同体。

四、网络沟通，齐心协力。

现代社会的教育已不再是学校单方面的责任，我们应扩大学校教育的外延，由学校、社会及家庭等共同担起教育学生的责任，只有多方面有机结合起来，加强联系才能培育出合格的人才。在网络迅速发展的今天，我们要最大限度的发挥这一媒介的优势，通过它加强各方面的有机联系和有效的沟通，建立和谐、稳定的师、生、家长关系。

例如教师建立自己的博客，可分类设置 ，包括班级经营、课程辅导、温馨公告、教师心得，学生作业等栏目，内容有班级的活动公告，比赛通知，单元测试，各类练习还有孩子在学校的表现等情况。家长可直接在博客上浏览留言，老师也可对每个留言回复。在网上留言家长有意见和想法可以“直抒己见”，避免了当面交谈的尴尬。教师也可运用博客指导家长工作。

总之，提高小学生英语成绩是学校、家长及学生的共同目标。只要方法得当，齐心协力，一定能使我们的学生学有所得、学有所获。

【参考文献】

<1>国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。

<2>Jean Brewster Gail Ellis Denis Girard 著 王晓阳等译 小学英语教师教学指南高等教育出版社。