兴趣是学生学习动力的源泉

                             李国刚

听同事讲过这样一件事情。一位老奶奶带着小孙子一起生活，由于人口少，奶奶担心菜做多了吃不了，每天中午总是做一大盘菜。小孙子抱怨奶奶说：“奶奶，你怎么每天就只做一盘菜？”第二天中午，小孙子回到家里，看到桌子上摆上了两盘菜，立刻高兴地蹦了起来。“奶奶真好！奶奶真好！”小孙子嘴里不停地说着。老奶奶看着天真的小孙子，不禁笑了起来。那天听小孙子抱怨只有一盘菜，老奶奶便想出了一个办法，找了两个小盘子，将一大盘菜放到了这两个小盘子里面。

听到这个故事，我不禁想起了自己的女儿。女儿小时候吃饭比较挑剔，有一天，她看到家里又要包饺子，不禁抱怨起来，“怎么又是饺子，就不能做点别的吗？”听她这么一抱怨，我爱人正在和面的手停了下来，稍微思考了一下对女儿说：“今天不包饺子了，咱们一起包馄饨。”那天中午，女儿吃得很香，边吃边说：“馄饨就是比饺子好吃！”看着女儿开心的样子，我不禁陷入了沉思。同样的面，同样的馅，为什么换个做法，孩子就感兴趣呢？ 那天之后，我爱人开始不断变换饭的样式：小饺子、大饺子，馄饨、懒龙、菜盒子、包子等。

至今我还记得，在高考前夕，由于学习压力大，女儿经常没胃口，不想饭吃，为了给女儿增强营养，让她每天保持个好心情，除了每天变换各种各样的饭菜外，我们在租的房子里特别营建了一个自选小超市，小超市里摆满了不同种类的饮料，各种颜色的水果，还有女儿最喜欢得各种小吃。

写到这里，我不禁反思我们的课堂教学，课程改革以来，应该说我们的课堂发生了很大的变化，教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变。很多学校和老师开始构建高效课堂教学模式，各种教学模式层出不穷，八步教学法、五步教学法、任务驱动教学法、少教多学教学法等。虽然这些教学模式有一定的生命力，但是再好的教学模式长期使用起来也会让老师感到疲乏，让学生感到厌倦。纵观看来，这些教学法基本上是以 “知识学习为本位”教学模式，没有关注到学生的需求和学习动力问题，特别是缺少对学情的研究，很少关注到学生学习兴趣的激发，有人曾做过这样一个调查：教师在教学生学习英语时感到最难的一项是：__________。 A. 词汇 B. 语法   C. 说  D. 写   E. 阅读    F. 听力    G. __________ 。有的老师选词汇，有的老师选语法，有的老师选听力，有的老师选写作……其实，教师在教学生学习英语时感到最难的是：教师不能发展学生学习英语的兴趣！

印度诗人泰戈尔写道：世界上最遥远的距离是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底。 对于课堂教学来说：世界上最遥远的距离是教与学的距离，教师在讲台，部分学生却在睡觉、玩手机、看小说……。部分教师在课堂上，因为教师情感沟通缺乏，教学方法不当，忽视学生学习兴趣的培养，导致部分学生失去对学习的兴趣。有专家说：没有兴趣，就没有记忆；没有兴趣，就不存在成功；一个人兴趣所在的地方，就是他能力所在的地方。著名教育家顾明远先生曾提出 “没有兴趣就没有学习”。

可见， 作为一名教师，从学生的需求出发，创设能吸引学生的教学情境、设计丰富多彩的教学活动、使用灵活多样的教学方法、选择有价值并让学生感兴趣的学习材料、构建多元化的教学评价是何等重要啊！

只有加强学习，不断更新自己的知识，着手学情研究，反思自己的教学，丰富自己的思想，才能增加课堂的吸引力，成为一名智慧型的教师。