今天已是2018年的2月26日，时间过得好快呀，假期余额已经不足，杂事缠身的我终于能静下心来总结一下过往。40分钟的一节课，对于一位有20多年执教里程的老师而言，只是瞬间；对于一个学生的学习经历来说，也是一个瞬间。为了这个完美的瞬间，为了瞬间过后沉淀下来的印记，执教者及其所在工作室成员煞费苦心。忆涞水行之《运算定律和简便计算复习》课的五连上。

为了这节课适应新理念，满足新课改，同时也不能出现知识性错误，我翻阅了大量相关书籍，浏览诸多相关信息，形成了一份自认为完美的开放自主型备课教案。

上课伊始，我以男女两组进行计算比赛导入，我问：同学们参加过比赛吗？（没有）你们喜欢比赛吗？（不喜欢），如果参加比赛，你想拿第几？（第一），哦，终于是正能量了。借机比赛开始。顺势引出课题，复习运算定律的名称，字母表达式，跌跌撞撞，一波三折完成任务。复习运算定律意义并由学生举例释义。意义是在老师的提醒、帮助下完成的，学生举例环节让老师哭笑不得，文不对题、漏洞百出、张冠李戴……各种状况层出不穷。尽管如此，这项内容进行到一半下课铃声响起。课后我的想法是：由于学生差感觉教案设计的过于开放。我只能呵呵以对。

 因为第一次上课只完成了任务的一半，课后我对教案进行了调整，把尴尬的比赛导入环节变成了找朋友游戏。（就是给出一组数据，通过某两个数据进行计算，能够凑成整数的游戏。）把学生自己编简算试题变成老师给出简算试题。

两天后在另一个班级试上，美美地走进教室，导入环节就出现了纰漏，本想着0.2×5=1，125×0.8=100，结果学生答0.2+0.8=1，5和125就没朋友了。我及时补救，要求学生给每个数字都要找到朋友，还好，险些过关。其它环节顺利进行，运算定律的意义依然由老师说，学生补充的形式完成。到做相应练习的时候，想着让学生独立完成，然后到展台展示并叙述运算定律的名称，没想到第一个交换律和结合律的基本题型就受阻，答案漏洞百出，叙述的五花八门，在痛苦的挣扎中只做了两道题，又听到了叮铃铃的下课声。无奈之下。疲惫地走出教室。

课后在痛苦中继续反思，再次调整教案。把第一个游戏环节的数据改为最具代表性，最常用的几个数据。把学生独立完成练习变成了学生口述部分题型，这样能节省时间，任务应该能完成。

换了一所成绩稍好的村小试上，班里确实有6、7个学生相当聪明而且基础好，每个环节都没有冷场，就连运算定律的意义几个孩子也在合作中说上来了，老师没有补充。我窃喜。方法总结和基础练习环节学生叙述的也很到位，在分组做拔高练习时，俗称“换头”再用乘法分配律的题型老师给了点拨、暗示。当听到铃声时，虽说不算圆满结束，但也完成了任务。我稍稍松了一口气。感觉时间还是有些紧，而且课上只有少部分学生能和我互动，气氛不够活跃。

周一的上午来市直小学上课，工作室美女主持崔艳波和工作室成员李书红来班里听课。90人的班容量和陈旧的白板设备应该影响了孩子们的发挥，复习字母公式将就完成，运算定律的意义依然不会，分组做练习时我的温馨提示竟然一个没用上，学生说：“不用，我们都会”。结果展示环节发现简算过程都是错的。我急忙点拨、提示正确思路，在学生更改过程中铃声响起。一节课在生拉硬拽中草草结束。

常说一个人走的很快，一个和谐的团队才能走得更远，我和两个姐妹合作相吸。在一个安静的教室里，我们三个簇膝教研，进行全程的析课和评课。艳波主持在课堂新理念和教师上课语言方面提出了更多的意见和建议。哇，名师确实一鸣惊人，每个建议我都认可和赞同。这节课起初一直在关注新理念的注入，由于试上的失败，就把精力都集中到完成任务上了。艳波提出后我恍然大悟。书红姐姐有多年的听评课经验，从课的设计上给出了中肯的意见，我很喜欢。两个姐妹认真、诚恳的教研态度使我终身难忘。这样的一个团队、这样的工作室一定能够登的更高、走得更远。

根据两个姐妹的意见和建议，晚上加班再次调整教案，把导入环节改成了“口算比赛”游戏，把复习运算定律的名称和字母表达式改成小组讨论完成，在此体现新理念“自主探究”。定律的意义变成老师叙述。去掉了练习题中的温馨提示和个别题型。对某些环节改变了教师的表达方式，体现以学生为主导的语言。不同的是，这次改完心里依然忐忑不安，对明天的试讲忧心忡忡。

早晨第一节我准时走进了教室，每个环节按部就班的进行，没想到其中一道练习题数据没有代表性，学生做时有点问题冲突，还好我随时举例加以化解。出现了新状况，感觉时间又有些不够用。有些环节处理得不够舒展，感觉很局促。虽然是五节课当中效果最好的一节课，自己总感觉不满意，不是内心想要的效果。

下课，我们三姐妹再次来到那个安静的房间，进行这节课的再教研。两个姐妹都给了我充分的肯定。艳波主持再次从语言表达，语速和语气上帮我改进，又提出了一个课前谈话的好点子。书红姐姐对各环节又做了一次评价，并提出建议。我记录下来准备晚上再次修改。试上过程在此谢幕。

   艳波和我由于别的事通了个电话，无意中又聊到了这节课，提到了“运算定律的意义老师们都忘了，学生确实不会”，我记在心里想办法，当晚做了临行前的最后一次修改教案，此环节变成了一个“给运算定律找家的游戏”，这样既有一些趣味感，还解决了问题。心里沾沾自喜。

我们工作室成员齐聚涞水，当晚对我的课又进行了一次集体教研，大家又给了我一些建设性的意见，晓娜妹妹提出把小组讨论环节制成表格，每组一份；这样学生讨论起来有方向，节省时间；另一个妹妹建议把做练习的环节改成自选，喜欢哪题做哪题，这个我喜欢，体现自由自主，以学生为中心。教研过程完整且完美。

 晚上临时再次调整教案，功夫不负有心人，磨课也凸显其特有的功效，涞水首秀成功，堪称最好的一节，但我心里总有一丝的纠结。一直对自己不满意。也许要求太高，也许名师大咖的课看的太多。晚上心静的时候一直琢磨如何再上一个台阶，如何在现有的水平下能够表现得更出色？涞水的第二站，也许赶上天时、地利、人和，我渐入佳境，上出了自己想要的水平。书红姐姐说，这是最好的一节。

一课数改五上，有纠结、有痛苦、有欣慰！一路走来，工作室成员合作相吸，而今忆起，唯有感动和成长。