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教育部提出的培养核心素养的目标与国际上许多机构提出的教育目标非常吻合。在外语教学界,早在30年前就有许多专家提出要通过外语教学来培养学生的品格、素养等,但是这30年来大家的教学理念、教学目标、教学内容等,到了今天已不能完全适应21世纪对人才培养的教育总目标。

  中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师认为,核心素养应当包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面,即学习和创新技能,信息、媒介与技术技能,生活与职业技能;另外,批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等,也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

从外语学习的角度来说,现在外语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性,但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明,如果一个人没有创造性品格,就不可能有创造性。按照美国学者的分析,具有创造性品格的人有以下特征,他精力充沛又很安静,既聪明又有点天真,既玩世不恭又非常有责任感,他非常有想象力同时又扎根现实。

英语阅读是学生增加英语语言知识、扩大词汇量的重要手段,也是理解各国文化内涵,体验用英语进行多元思维的重要途径,对于培养中国学生语言能力、学习能力、全球视野、尊重差异、批判质疑能力非常重要,而那些都属于核心素养的体现,影响学生的终身发展。那么,在初中英语阅读教学中,如何让“核心素养”落地?

首先要立足课堂,合理处理教材词汇,发展学生的语言能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体,要把语言能力摆在第一位,这是基础中的基础。英语阅读教学中的难点就是很多学生单词不认识,文章看不懂。因此,教师必须认真研究学生学情,利用学生的最近发展区,开展“基于培养学生语言能力”的英语词汇教学活动。其中,词汇的模块教学,就是把相关词汇建立成模块,让学生观察总结。词汇模块从数量上逐渐从小变大,让学生观察归纳就是一个从语言知识向语言能力转化的过程。这样,帮助学生积累词汇,增强阅读和理解能力,为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

其次要立足教材,积极拓展课外阅读,提高学生的学习能力。著名英语教育专家鲁子问教授建议:基于“核心素养”的发展与培养,要将落点落在课堂教学,将提升落在课外阅读。因此,教师要重点立足“教材”这个主要课堂阅读资源,还要积极拓展课外阅读,要多层次、多角度、多元地让学生内化所学知识,帮助学生从英语阅读中体验学习的乐趣,提升多元学习能力。 学生初一入学时,教师可以开始有计划地拓展其课外阅读量,主要方式有两种。第一种是开展基于课本话题的拓展性阅读。根据学生的不同英语水平,教师指导他们选择一些比教材难度更高或低的阅读材料,这样,同一话题下的学习材料就变得更丰富。第二种是让学生根据个人喜好来进行广泛阅读,这样可以接触到大量的英语国家社会现象和文化背景,然后师生相互交流,增加学生语言输入和输出的机会,培养思考辨析能力。这些方法能帮助学生认识学习英语的真正意义和价值,培养用英语做事的能力。

第三要立足语篇,深入探究主题意义,提升学生的思维品质和文化品格。英语教育专家王蔷教授指出:“英语学习是学生主动建构意义的过程。学生要以主题意义探究为目的,以语篇为载体,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,发展思维品质,形成文化理解,促进英语学科素养的形成与发展。”她还建议教师应改变脱离语境知识的学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。

英语阅读一直是英语教学的重要内容,也是中考中权重最大的部分。因此,在英语阅读教学中,有必要对学生进行足够的“语篇深度阅读”训练,由宏观到微观、由表层意义到深层意义地对文章进行分析和解读,才能形成“深入探究文本收集整理主题意义”的能力,丰富自己的思维方式和文化立场与态度。

第四可以设计分层阅读,提升学生的语用能力与语感。分层阅读式教学是一种将因材施教的教育思想落到实处的教学理念和教学模式,其实质是面向全体学生,正视学生个体间的差异性,从而进行不同层次的教学活动。在英语课堂中,由于学生的认知水平和知识基础不同,教师在合理设计教学内容和教学活动后,学生互动可以在很大程度上提升对文本内和文本外的语用能力和语感。教师根据学生的多次阅读成绩进行具体分析,把所教学生分成ABC三个层次:A层为能力阅读生,B层为中等阅读生,C层为障碍阅读生。对A层次的学生而言,教师要鼓励他们在掌握文本基本内容后提升对语用的操练;对B层次的学生,教师要鼓励他们夯实基础性内容,并适当提升语感的操练;对C层次的学生,教师应加大基础性知识重现率的操练。教师在带领学生分析文本时应从低点导入,分类指导,分层次设计教学活动。

总之,教师要以“学生的发展”为中心,立足课堂、教材、语篇,引导学生融入有意义的、创造性的整体语言学习中,体验用英语进行多元思维,培养用英语解决问题的能力,最终能够发展成为更为健全的个体,并为终身学习、终身发展打下良好的基础。

(作者:徐水安肃镇中学 徐辉)

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