一组对话  感人情冷暖

                      ——《孔乙己》教学片段实录

唐山市古冶区第33中学   金钰

教学目标：精段赏析，感受社会对苦人的凉薄

教学重点：精段赏析，感受人情冷暖

教学难点：学习层层推进、波澜起伏的故事情境构思

教学过程：

一、引入：

师：这节课我们透过一组对话，感受孔乙己身边的人情冷暖。

二、品读课文第4段、第6段

   （学生每两人一组，分别扮演孔乙己和酒客自读课文，走近人物。）

师：现在我们这里就是咸亨酒店了，我来采访一下。

（问一名扮演酒客的学生）你一见面就和孔乙己说话，是出于关心他吗？

生：不是，我其实是想嘲笑他。

师：哪里透露出了你们这些酒客的想法？

生：“叫”这个字可以看出酒客是不怀好意的，是故意要让大家都来取笑孔乙己的。

生：从标点符号也可以看出来。这句话结尾用的是感叹号，再加上那个“叫”字，就更突出嘲讽的语气了。

师：带着这样的感觉读一下这句话。

学生读。（“又”“新伤疤了”重读且高调）

师：“叫”字一字传神啊。

师：（问另一个扮演酒客的同学）接下来又写到你们叫嚷，不同的描述文字中你发现了什么？

生：文中“又”“故意”这些词是写酒客们看到孔乙己对刚才的嘲笑没什么反应，他们不甘心、不罢休，比刚才还不怀好意地连续叫嚷着、取笑他，一定要让他出丑的决心

大家笑。

师笑道：“决心”用在这可是充满了贬义，有这样“决心”的人得多无聊、多冷漠啊。

生：我发现这次写叫嚷是“高声嚷道”，都是叫嚷，这次多了个“高声”，可以看出酒客们是唯恐别人听不见他们取笑孔乙己的话。

师：“高声”换成“大声”好吗？

学生略思索。

生：不好，我觉得“高声”不只是声音大，而且有声音高又尖利刺耳的意思。

生：又高又大，尖利刺耳，这样的声音让我有一种油腔滑调、阴阳怪气的感觉。

师：是个别人这样子吗？

生：不是。“他们”一词可以看出是一群人都在取笑孔乙己，都在看他的热闹。

师：“他们又故意的高声嚷道”，简单一句，就淋漓地描绘出了一群人戏弄孔乙己时兴奋张狂、跟疯起哄的情态，此起彼伏的嘲笑、叫嚣声如在耳畔。带着这种理解读一下这句话。

生读。（“一定”“又”重读且高调）

师：在他们这样的阵势下，故作镇定的孔乙己也终于“睁大眼睛”辩驳了。“睁”换成“瞪”好吗？

生：不好。“瞪”是很气愤、很理直气壮的样子，看下文孔乙己确实去偷东西了，所以他不敢“瞪”。

生：“睁”这个字写出了孔乙己被嘲笑刺激后想要争辩来保全面子，可是又很心虚的样子，从“睁”这个字可以看出孔乙己嘴硬、心虚还死要面子的难堪样子。

师：若要人不知除非己莫为，可怜之人必有可恨之处，孔乙己这个可怜又可恨可悲的人！“睁”字又是一字传神。

师：作者字词运用真是富有匠心，我们可要再细读接下来这位酒客的话，看看能有什么发现。（“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”）

生：我发现“什么清白”后面用了问号，带问号的句子一般都读升调，我想这是故意用不普通的向上挑的语调来突出酒客对孔乙己的嘲讽、取笑，不怀好意。

师：带着这样的理解读一下这句话。

生读。（“什么”尾音拉长“清白”语调上扬带着不屑语气）

生：我对“亲眼见”几个字比较感兴趣。孔乙己去偷书应该是在何家大院儿里的事，短衣帮是不可能进得去看得见的，所以“亲眼见”说明何家人是故意把孔乙己拖到外面当着众人面打他的，就是为了让孔乙己出大丑。

生：“吊着打”几个字让我看到了何家人的残暴，孔乙己是有错，但就几本书就“吊着打”，也是下手太狠毒了。

师：“吊着打”三个字被放在句末，单独出现，这样的语序着实是为了突出强调的。三个字读来铿锵有力，实则痛彻人心，它像匕首一般刺破孔乙己强撑的读书人的尊严；“何家人”“几本书”，科举出身的大户人家对同是读书人的孔乙己如此无情、凶残；短衣帮（酒客）对同是挣扎在生活底层的孔乙己没有同情、恻隐之心，只有奚落、取笑。他们像一张张血盆大口，吞噬着孔乙己这个苦人的尊严和生命！

师：既然第三位酒客知道孔乙己伤疤真相，那把他的话放到最开始去说，效果怎么样？

生思考。

生：我觉得放在开始就说，酒客们可能觉得没意思不过瘾吧。

师：他们要过什么瘾？

生：他们以取乐孔乙己为瘾，他们要看孔乙己难堪、出丑的样子，然后他们就高兴了。

生：他们要拿孔乙己取乐，结束的太快恐怕就没意思了。虽然放到开头这句话也能刺痛孔乙己，但安排在后面说出来就可以展示出孔乙己被大家奚落、被大家伤害的过程，更能表现酒客们的自私、冷漠、无情。

生：我觉得作者这样安排，更能让我看到孔乙己被别人取笑、玩弄的画面，这是他日常遭遇的缩影，我就更觉得他可怜、可悲了。

师：是啊，如果放到对话开始就说，就“没意思、”“不好玩了”！这样安排，一步一步深入，为我们展示了酒客挑逗、玩弄、折腾、折磨孔乙己的过程，展示了他们撕裂孔乙己伤疤幸灾乐祸的过程。

学生带着理解再次朗读第4段。

师：这样的揭短、嘲笑、戏弄、伤害并没有结束，读第6段对话，哪句话再次刺痛孔乙己？

生：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

师：将“捞”换成“考”好吗？

生：不好。“考”感觉比较正式，表示承认考秀才是不容易的事，“捞”就显得很随意、很轻松了。“捞”表现酒客们对孔乙己的轻蔑。

生：我也觉得“捞”比“考”有轻松随意的意思，前面写到“半个秀才”，“捞”那么容易，还半个都没有得到，这样写更能表现酒客们对孔乙己的嘲笑、挖苦、讽刺。

师：都是嘲笑、讽刺，比对第4段，看看哪次对话对孔乙己伤害更大？

生比对、思考。

生：这次伤害大。第4段中写“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，这一段写“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”。孔乙己脸“涨红”青筋“绽出”，表明他是很羞愧、难堪的。“笼上了一层灰色”，“笼”和“灰色”写出了孔乙己脸上连一点血色都没有，脸色像死人一样，由此我觉得这次伤他更深更痛。

生：“立刻”一词可以表明，先前他还会因受到讥讽而激动地“涨红了脸”，这次他像是被人点了死穴一般，立刻变得毫无生气。

师：由羞愧、难堪到心痛至极、心如死灰。

生：第4段写孔乙己“争辩道，窃书不能算偷……”，第6段写“嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”。前面孔乙己还可以为自己争辩、遮掩一下，现在他已经连话都不知道怎样说了，这也说明“你怎的连半个秀才也捞不到呢”一句对孔乙己伤害大。

师：由清醒的争辩到精神痛苦而混乱的不知所言。孔乙己自诩读书人，终生没有进学是他心里最大的痛，酒客们从身体到心灵的攻击、取笑，让他痛不欲生！可是他们却——笑了。

师：如果说第4段是酒客们将孔乙己的伤疤撕裂开，那这次取笑无疑就是往伤口上撒盐了，可是这次撒盐却没有紧承上次的伤害。再读第6段，你有什么感受？

生：“孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道……”这表明酒客对孔乙己的取笑、逗弄是一波一波，一波渐平一波又起。

生：这让我想到老师前面说的“不好玩”了。酒客们等到孔乙己神情恢复自然些后再刺激他、奚落他，他们觉得这样才好玩、才有趣，这就更好地表现出酒客们的无情和冷酷了。

生：“孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原”，后面又写到“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”，从这两句可以看出，酒客们故意逗弄孔乙己，先让他平静，再让他变得“神气”，最后再让他心痛。这又是一次玩弄的过程。

师：他们撕开伤口，再等伤口刚要愈合时再次撕开，再往伤口上撒盐！这正体现作者层层推进、巧设波澜的情境构思方法。

师：文中“便又问道”“便接着说道”两个“便”字也用得好，读读品味一下。

生：两个“便”字可见酒客们早有预谋，他们悠悠闲闲的故意这样玩弄孔乙己，以此为乐。

师：“便”字舒缓、从容的节奏，与孔乙己“立刻显出……”那份骤然而至的痛苦形成了鲜明的对照！面对一个苦成了死人的人，他们却笑了……酒客和孔乙己，是挣扎在生活最底层的本该同病相怜、惺惺相惜的一群人啊！

有感情朗读第6段。

三、学生谈感悟与收获

1、思考和启迪

“我们民族最缺乏的东西是诚和爱。”这种爱的缺乏，往往表现为一般群众精神的麻木，从而对不幸者采取冷漠的旁观的态度。

2、阅读与写作收获

   准确用词

   情节层递、巧设波澜

   苦乐对比、以乐写哀

四、结束语：

    一字之外，多少风光，

    谨小慎微，无限彷徨，

    怒中有怯，笑中含伤，

    精读细品，韵味悠长……