儿童阅读培训心得 

                   习婷

三月二十九日，我和同事利用两天半的时间去北京参加了一个跟儿童阅读相关的培训。

培训的第一天，我们参加了2018年原创图画书排行榜发布会，说实话，临去之前还在心里犯嘀咕，这样的发布会为什么要列入我们培训的日常当中，因为作为一个一线的教师，我们更想学习的是如何进行儿童阅读教学，能否有一个比较具体的课堂模式来供我们参考，而这个排行榜看起来似乎和我们的日常教学并没有什么很大的关联性。就这样，带着一丝疑惑我们结束了上午的发布会。不过，这样的疑虑很快就随着下午的原创图画书高峰论坛而烟消云散。听了一位又一位作者和画者的创作谈，我被一本又一本他们带来的图画书所感染，甚至感动。原来《别让太阳掉下来》这样一本看似简单的图画书，里面却有着丰富的民间文化，蕴含着画者巧妙的构思。这本书无论是构图还是色彩搭配亦或是小动物们的行为表现其实都不是作者随意画出来的，而是一种耐人寻味的绘画艺术和民间文化的有机结合。当然还有彭懿老师的《怪物爸爸》，听完之后，你会发现这本书的创作过程比这本书本身还要精彩。原来不断被各个国家所改版的这本书来源于我们身边真实的生活，来源于一个几岁的儿童对父爱的渴望，来源于画者近七年的探索与执着，想象与灵感。可以说每一页的图画都有一个故事，都走过了一个地方。

不过，在这当中还有一本我不得不提起的图画书《鄂温克的驼鹿》。这是一本小说改编的图画书，画者是九儿。感动我的地方在于它的真实！书中的每一幅图画都饱含着画者对于小说文字的理解，还有着画者最最纯粹的情感。它记录了画者在大兴安岭森林里走过的一草一木，见证了她与那里的每一个生命朝夕相处的感动。最让我们感到不可思议的是，这本图画书里的每一个文字甚至都会“呼吸”，就连每一张纸也都有一个让人感到温情脉脉的小故事，凝聚着画者的思考、严肃、深刻、情感......这些故事都让我感到震撼和惊讶。原来一个个绘本或者图画书的问世不单单是我和孩子们在课堂上所谈论的大道理，原来它本身还有着那样丰富的内容与情感，兼具着思想与艺术，质朴与美感并存。我想这场高峰论坛还好我来了，我庆幸自己我来了，它传递给我的教学这样一个信息——教给孩子们尊重图画书的每一位作者和画者，并用心去感受每一张纸传递给我们内心的柔软和细腻，珍视它，呵护它！（这也是我这个月发完工资以后决定要买的三本图画书）我想这就是为什么培训中心会安排我们这些一线教师来参加这场发布会的原因。

上面的这场高峰论坛用几个字简单来总结一下就是“浪漫而又感动”。不过如何把儿童图画书或者说是儿童文学的整本书阅读更好地融入儿童的生活和学习，统整儿童的世界观、人生观和价值观，还是一个比较让我们这样年轻的、还未实践过的年轻教师头疼的地方。因为我们仿佛还找不到一个抓手。不过，值得让人高兴的是，听了北师大教授陈辉老师关于《校园里的整本书阅读——学校文学教育的理论与实践》的讲座，我自己对学校文学教育开展的背景和必要性也有了一定的了解，感受到进行儿童阅读的迫切性和必要性，比如全民阅读和书香社会的建设；现代社会发展对学生阅读能力水平的要求；以及儿童阅读要紧跟部编本语文教材的思想性、人文性和文学性。并且学校推广和实施整本书的阅读，可以保证学生在阅读上的长度和密度、广度和梯度、深度和力度。从以上几个方面来说，开展整本书阅读迫在眉睫、势在必行！

接下来我主要说说我在这次培训当中最最关注的两大问题。

一、读什么样的整本书呢？

文本选择在这个时候就显得尤为重要。不是任何一本书的阅读都能够荡涤学生的心灵，启发学生的情感和智慧。一本好的儿童阅读读物必须具有以下三个特征：第一，整本书必须是优质的整本书，所谓优质必然是兼具内容与形式、思想与艺术。例如书的纸质、插画、文体状态、出版社、作家、内容、情感、题材、体裁等等都是我们在选择整本书时需要考量的内容。第二，丰富性。题材与体裁要多样化，特点与风格要突出。第三，适切性。整本书阅读要考虑学生的年龄与学段，要有益于儿童的发展。例如关注儿童心理情感的健康，培养他们良好的态度和积极向上的价值观，包括公民素养、道德、风度、气质等多项内容。

还有，最最最值得我们一线老师高兴的是，为了帮助老师们更高效地选择适合学生阅读的整本书，以陈晖老师为主编的创作团队研发了一套分别适合一到六年级学生阶梯阅读与评测的书。（书名分别为《儿童文学阶梯阅读与评测》《儿童图画书阶梯阅读与评测》）这两套书针对每个年级分别精选了二十本经典图画书和二十个经典文本，并且每本图画书和文本都配有封面插图、主编和出版社，以保证教师和学生能够在选书的时候拿到最优质的图书版本。尤其是每本书的内容简介和艺术鉴赏堪称精华，能够让教师在选书时通过内容简介对书籍有一个大致的认识，而艺术鉴赏对教师和学生对于文本的深入解读也提供了很大的助力。

二、那怎样进行整本书的阅读呢？陈晖老师用生动的举例、简朴的语言也给出了大家一些具体的建议：

首先要坚持正确的理念和方向。儿童阅读必须要以儿童为主体，以阅读为本位，以文本为核心。教师在讲课之前，尤其是要自己先去找书、读书，另外我想对于整本书当中所涵盖的丰富内涵不是一个教师短时间内所能解读深入、全面的，在以后的教学当中我希望可以有专门的备课时间来进行教研，把一本书读懂、读透、读好。还要注意儿童阅读要分级、分龄、分类、分阶。要坚持共性与个性的统一，丰富性与多样性的统一，对学生来说还要具有成长性。教师尤其是要多留意中层学生和学习成绩较低的学生，要多扫盲不读书的学生，抓中后段的学生，找出他们所喜欢的书，培养学生的阅读兴趣。注意保持性别阅读的先进性，女孩子读的书不一定是公主，最重要的是要自立自强，要独立。阅读的成长性，就是要考虑去读什么样的书。

其次是整本书的阅读要有方法和策略。比如说图文阅读、视听阅读、多媒体阅读、资讯阅读、系列化阅读、差别化阅读。还要有批判性思考、发散性回馈、创造性反应。

在这个过程当中陈老师也给出了我们一些原则性建议。学习性阅读要有感受、理解、思考和表达；自主性阅读要积极、主动、回应、创造；系统性阅读要持续、均衡、连接、递进；开放性阅读要发散、拓展、互动、交流。

最后是整本书读完以后还要有一个效能评估。（可参考《儿童文学阶梯阅读与评测》《儿童图画书阶梯阅读与评测》）。

回到现实，我希望通过我们大家一起努力因地制宜的走出一条适合我们北师石附自己的阅读之路。