疫情期间工作整理

魏元洪名师工作室  武敬艳

在新冠这场战役中，师生们也勇敢的加入逆行者的队伍中，大家心系疫情，做好自我防护的同时，停课不停学，停课不停教，一路前行。经过为期近三个月的线上授课，不断摸索，有成功的经验，也有失败的教训，现总结如下：

我校高三线上授课的形式：微课录制、直播讲解加电话走访。

1. 网络授课的优势。

   1.对需要讲解的题，尤其是考试卷中错的多的题，教学组分任务录小微课，统一发到专门平台上，学生根据实际情况自主选择听微课，能较好的实行分层教学，针对性更强。

   2.通过多方面的尝试，最后决定用钉钉进行网上直播授课，因为数学需要板书较多，上课时一边讲一边写，比单纯的用课件更能让学生集中注意力。所以均配置外置摄像头（没有可以用手机代替）。讲课时，需要手写的地方切换摄像头，实现摄像头和课件转换授课。

   3.钉钉有回放功能，课上没听懂的同学，可以通过听回放进一步学习，这是线下所不具有的。

   4.提交作业方面，未交人员名单一目了然，改作业用语音批改也是一个优势，给学生说十几秒的录音 ，相当于写几十字的批注。比线下改作业针对性更强。

   5.对于高三教师，两个班的课同时上，课余时间比线下多，备课比线下充分。集体教研用视频会议 ，和线下区别不大，因录制微课分工合作，提高了教学组的工作效率。课容量比线下大。

   6.线上可借助于微信小程序，统计每节作业的正答率，比线上方便。

    

   二．网络授课的缺点。

   1.学生反馈无法及时获得。由于师生双方网络限制，连麦时间过长，用直播无法快速有效的反馈学生信息，老师仅评已有经验讲解。课下才能通过师生微信交流得到部分反馈。

   2.学生活动少，无法小组讨论、学生板书等课堂活动。但可借助视频会议单个提问。

   3 .线上教师的督促作用弱于线下，更考察学生的自制力，自制力差的学生和自制力好的学生差距会越来越大，两级分化严重。

   4. 自制力差的抵制不了手机游戏的诱惑，弄虚作假时有发生。最终教学效果取决于学生，教师缺乏掌控力。

   三．线上线下衔接

   预测到学生两级分化可能比较严重、线下学习效果有折扣、学生刚来不适应等情况。开学不急于讲新课，开学前把线上讲的重点题、易错题，备课组分任务重新整理打印。旧题重做，目的一在于摸摸底，目的二在于巩固加强。印制的试卷最后都标有：错题题号、需要讲的题号、和反思总结。之后根据批改情况，选择性重新讲解。每讲解完一个模块，总结这个模块的蕴含的主要数学思想和方法，反思自己的错误，发现问题。回顾适应一段时间后，再开始新课。通过学生反馈和摸底考试，线下先旧题重做效果较好。另外，学生在家基本知识遗忘严重，有必要把一轮各个板块的知识框架印制发给学生，再一次知识梳理，查漏补缺。

   以上就上我作为一名高三数学老师，三个月线上教学的一些亲身体验，和各位同仁分享，请批评指正。