“整本书阅读”活动总结

   种子教师 贾亚景

我有幸作为整本书阅读项目种子教师，参加了北师大平台的文学教育课程计划项目。在关于“整本书阅读”项目活动开展伊始，陈晖老师在介绍到校内外课内外阅读的连接和整合中提到了要做到：从篇章到整本书的阅读。针对在学校整本书怎么读也进行了详细的阐述，不仅如此，还提出学生在校整本书读得怎么样要进行效能评估。最值得让人高兴的是，陈晖老师将自己最新出版的有关阅读评测方面的图书送给我们，为我们的教学实践不仅指明了方向还提供了教学把书。培训活动中在专家的引领下大家分小组研讨自己学校文学阅读教育计划，在大家热火朝天的谈论中关于自己学校的阅读教育计划也逐渐清晰。在分享环节平台各校将自己的想法进行分享，甚是受益。

回到学校之后我们大家便满怀热情地开始投身实践当中，在实践中不断摸索，关于“整本书阅读”的开展也逐渐有了自己的理解。

一、教有章，学有法。教师要有意引导学生对课本中所教授的阅读策略进行感知和运用,把教材中的知识变为得心应手的工具。例如在《民间故事》和《中国古代神话故事》的展示课中，交流时可以引导学生分享五年级上册教材中的默读策略。也可以运用五年级上册第三单元所学到的复述故事的方法：以第一人称来复述；大胆想象，为故事增加合理情节；变换故事情节，现讲结局，设置悬念等方法进行复述。试图将一个个精彩的故事较为完整地呈现出来。

二、教师要对文本内容熟知、定位准确，拥有丰富的相关知识。在学生学习时能够及时肯定学生的学习成果或及时指正学生成果中有明显知识性错误的问题。教师可以根据文本内容以及参考相应的阅读教学评测资料适时对学生对于文本内容的知识进行及时评测，及时肯定、指正学生学习成果，保证阅读教学有质量地开展，而不是让学生的阅读仅仅停留在表面。

三、教师要定位好自己的角色。首先,教师是读者和分享者。读书，读学生的经验，把自己放在学生之中，和他们一起感受，一起讨论。其次,教师要做好引领者。在阅读学习的过程教师要注意唤起学生对生活体验的回忆，建立文学与生活的联系，鼓励学生联系文本的情感，对生活中的人和事形成自己的见解和评价，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，达到培养学生正确审美能力的目的。如在《民间故事》阅读展示课中，教师应在学生阅读完之后对学生的阅读感受进行及时了解，带领学生针对民间故事进行深度探究，让学生能够从中学会“取其精华，弃其糟粕”，学会用辩证思维来赏析这类民间文学作品。 

这次项目活动我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。同时，在教学实践中也深刻领悟到开展“整本书阅读”的重要性。