实验操作能力的现状

（1）学校角度：

①物理教学的应试现象：应试教育下，学生的实际操作水平不会得到体现，所以就造成了我们熟知的题海战术。此外，大部分学校仍然是有着“重知识、轻实验”的传统教育思想，只重视对学生们文化课知识的灌输，而忽略了教育本身的意义，从而影响实验操作能力的提高。

②部分农村中学实验仪器更新换代较慢，影响实验数据的准确性；有些精密的实验仪器数量较少，不利于开展实验教学；有的学校实验室有限，很难做到人人进行实验操作，所以部分农村中学生的实验素养较弱。

③教师资源有限：部分贫困地区教师资源缺乏，顶岗实习的时候，我们班许多同学被分到了邢台市下边的一些贫困县进行教学，通过和他们沟通我了解到许多学校的老师很少，一个物理老师要带五六个班，每天的课程安排也都很满，根本就没有能力去带领学生进行实验；毕竟老师也很少，也很难安排专门的物理老师带领他们进行实验教学。

（2）教师方面：

①实验教学不受重视：物理实验能够让学生直观地观察到物理课本中的物理现象，学习到物理学科本质的内容，因此，物理实验教学是物理教学的重要组成部分。有些地区，实验不受重视，造成了我国学生实验操作能力处于较低的水平。

②耗时长，教学任务重：对于老师们来说，组织学生进行实验课，不仅要考虑到实验器材的数量，还需要考虑到进行实验所需要的时间。例如在比热容这一章节里的探究实验《不同物质的吸热本领》中，老师们很少组织学生进行这个实验，主要是这个实验需要用到水和煤油，观察二者的吸热情况耗费时间比较长而且教学任务紧。于是，大多数老师直接告诉学生实验结论或观看实验操作的视频，让学生掌握并熟练运用结论即可。还有这种情况学生到实验室上课时，会由于好奇不认真听老师的指挥，使实验很难顺利进行。

③老师在进行实验之前没有做好准备工作和相应的示范：有的老师在做实验之前,没有提前自己亲自进行试验,没有预先设想可能遇到的问题，例如，学生是否了解仪器的使用。一些老师，在演示实验中,只是简单的在课堂上呈现一下实验现象，说明一下实验结论，而不是和学生一起完成演示实验,使学生不易养成操作技能。

（3）学生的问题

①基本仪器不会操作：学生不注重基础知识的理解与巩固，甚至连一些最基本的实验仪器的使用方法都不知道，无法很好的进行实验。实验中，实验操作不规范，仪器使用不当，导致仪器损坏，实验素养较低。还有的学生在实验前，不认真观看老师播放的视频资料，也没有注意到一些实验仪器的操作步骤，造成实验能力较低。比如，在进行《天平的使用》这个实验时，老师会提前播放操作过程的视频，但由于学生的不认真不仔细，就会出现以下问题：不知道首先需要调平、调零等基本操作，学生拿到天平后直接进行测量，最终无法测出理论值。还有的学生在测量物体的质量的时候，物体放错了位置，最终导致无法得出正确的质量。

②动手操作能力差：实验时，有的学生组装仪器时手忙脚乱，不知所措，步骤颠三倒四。例《测量灯泡的电阻》实验中，有的学生不能根据实验原理画出原理图；有的学生仪器排序不当，造成连线复杂，有的导线交叉、电压表电流表正负接线柱反接、超量程，违背实验操作的规则。

③缺乏兴趣，机械学习：在顶岗实习的教学中，会发现大多数学生都是为了考试而死记实验结论，并不会去思考实验结论是怎样得出的，久而久之学生就失去了对物理这一学科的学习兴趣。在实验时，完全按照书上的步骤来，自己不动脑思考，导致创新思维能力较弱。