阅读，成长的阶梯

——我的成长故事（3）

张洪艳

继前两天的分享阅读感受“求方法”、“求发展”后，今天继续跟大家交流有关阅读的一些感悟——第三部分：求突破。

从站稳讲台到事业发展，我们已经实现了从“菜鸟”到“经验型教师”的转变，如果想突破自己的成长空间，实现由“经验型教师”向“专家型教师”的转变，从“学科型教师”向“学者型教师”的转变，我们仍然可以向书籍要答案、要平台、要动力。

    有的老师可能听说过全国著名特级教师华应龙老师，他所创立的“化错教育”在数学教育界享有盛名。他的成功，源于生命底色的厚重与多彩，他认为“书籍是一盏生命之灯。”经典读得多了，大师们的精神与智慧，就会嵌入灵魂之中，并与其生命动场相链接，活跃于大脑之中，彰显于课堂教学之间。这种智慧为华应龙平时的教学注入神奇的能量，让他的课在不经意间闪光出智慧的光芒。

2004年4月29日中国教育报《养成读书人格：教师的人文修炼》：“从某种意义上说，一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱阅读、不爱读书的人要大得多，因为他具有与生俱来的内生式的教师素质——这样的具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播或交流人类创造的智慧，并具有巨大的热情和兴趣，即具有读书人格。”“读书人格”，是区分一般教师与优秀教师或教育大师的主要个人成长特征，形成“强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯”，需要我们不断从书籍中寻找课堂的支点、教育的平衡点、人生的幸福点，需要我们不断坚持、不断实践、不断反思，也需要我们扩展阅读的领域，找准精神研究的方向。

    我给大家推荐下面一组书籍：

周国平的《周国平论教育》、陶继新的《陶继新论道名师》、四本心理学的书《具身认知》、《关键教养报告》、《孩子，把你的手给我》、《老师怎样和学生说话》。