《分一分》说课稿

肥乡区第二实验小学     李双兰

  一、教材分

  《分一分》是北师大版三年级下册第六单元认识分数的第一节。分数与整数，无论意义还是读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材对分数进行了分段教学，并借助学生熟悉的生活情境来作为例题，通过演示、操作、帮助学生逐渐掌握对分数的正确表象，建立对分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。根据上述内容的分析结合新课标的理念，我制定了三个方面的教学目标。

知识目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读、写几分之一。

能力目标：通过动手操作、合作交流的过程。培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达的能力。

情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

教学重点：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。

教学难点：理解几分之一的意义。

    二、教法、学法

在教学上，我把情境教学法、狭义尝试法和实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思、做中悟。新课标也把学生学习的过程视为教育的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中学生成了学习的主体，在教师的引导下，学习知识、探索数学规律，发展思维，培养创新精神，并运用多媒体手段巧妙的架起一座求知的桥梁。

三、说教学过程

而学习活动是学生掌握知识的唯一途径。因此，在教学上我从学生熟悉的情景分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握三种学习方法，积极实施了新课标中倡导的，实验观察法——会学，探究归纳法——乐学，整理构建法——善学的教学目标。那么，如何把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？

在课堂结构上我设计了，四个步骤的教学过程，

第一环节：创设情景，导入新课。

根据学生的特点和学生的认知规律，我创设了这样的问题情境。八月十五中秋节到了，小明一家正在分着吃月饼，可是他们遇到了点小问题，同学们你们愿意帮帮他们吗？三个人六块月饼，怎样分配才公平呢？学生自由回答每人分2块；三个人分三块月饼，怎样分才公平呢？学生回答每人分1块；根据教学机智，教师回答每个人分的同样多，在数学上叫做平均分，（板书：平均分）。现在就剩下一块月饼了，小明决定让给爸爸妈妈，那爸爸妈妈每人分几个呢？根据生活经验学生很自然的说出半个 ，那在生活中你遇到过这种情况吗？学生可能会说黑板的一半，一张纸的一半，一个苹果的一半等等。生活当中我们遇到了这么多的一半，那在数学上这半个用什么数来表示呢？这节课我就给大家介绍一位新朋友分数，认识了它这个困难马上就能解决，从而导入新课板书课题（板书：分一分）。

第二环节：动手操作，构建新知。

活动一：课件演示，建立表象。

那小明到底是怎么分的这块月饼呢？就让我们去看一看，（多媒体演示）

小明真厉害，已经公平公正的完成了分配任务。同学们你们知道吗？平均分后所得到的一半，就可以用分数二分之一来表示，你能找到另外一个二分之一吗？对，这一半是这块月饼的二分之一 ，另外一份也是这块月饼的二分之一。在这一环节当中我通过一个既富有生活情趣又蕴含认知冲突的情境导入新课，其目的不仅要激发学生学习知识的欲望，最重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础，产生分数的前提，同时借助多媒体的演示，巧妙的在二分之一和一半这一生活经验之间架起一座认知的桥梁，向学生展示了一个更直观、更形象、更生。

活动2：动手操作，折出1／2

新课标指出动手实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，在教学上我开展了层次递进的数学活动，来帮助学生发现并逐步理解分数的意义。首先，我就让学生自主探索来认识二分之一。（板书：1、自主探索，认识二分之一）通过刚才的多媒体演示学生对二分之一 已经有了初步的感性认识，如何把这一感性认识提升到理性的高度呢？我让学生开展了折长方形二分之一的实践活动，学生在小组内完成，然后进行作品展示。接着引导学生深入探究，形状相同，折法不同，为什么黄色部分都是长方形的二分之一呢？引导学生在讨论中得出结论，无论怎样对折只要是平均分成两份，每份就是长方形的二分之一。

动手操作、深入探究这两个环节的设计都是为了丰富学生对于分数的认识。首先单位一可以是一块月饼也可以是一个图形，丰富学生对于分数内涵的理解。其次，从直观接受到最终表示帮助学生实现了数学认知从认识到理解的过度，再次，长方形二分之一的不同折法更突显了平均分这一分数的本质内涵，深化了学生对于分数的认识，也为学生开启了一道认识更多二分之一的智慧之门。所以，我就让学生从生活当中去寻找去发现更多的二分之一。并借助学生思维上的小高潮出示了这一道辨析题，根据学生出现的对错两种情况，开展辩论会，通过这场辩论会让学生再次经历思维的碰撞，在整个 二分之一的教学上，如此浓墨重彩，层层推进，都是为了让学生充分的认识二分之一，从而形成较强的知识迁移，为自主认识四分之一，和其他几分之一做好铺垫。

活动3：动手操作，折出1/4。

在四分之一的教学上，我依然通过折的方法，但这次的折有别于 上次的折，上次的折是形状相同，折法不同，而这次的折是形状不同折法也不同，让学生小组内完成，让后选择有代表性的作品进行展示，在 学生充分阐述折法的基础上让学生关注说到关注思——形状 不同折法也不同，为什么黄色部分都可以用四分之一来表示呢？一个疑问再次引发学生 的讨论，而在讨论过程中学生更进一步的感受到，单位一是什么不重要，关键是平均分成多少份 ，和表示这样 的多少份，这才是分数的本质内涵，

活动4：类比迁移，创造几分之一。

紧接着，认识了二分之一和四分之一，你还想认识几分之一，能不能用一个图形表示你想认识的几分之一，不一会，不同的几分之一就在学生手中诞生了，这样的实践活动为学生提供了一个开放的思维空间，让学生的创新能力得以释放和发展，通过对学生作品的展示，培养学生自我欣赏和互相欣赏的品质。最后引导学生回归折的过程，悟出分数的意义。（以板书：分数的意义）。在此基础上教授分数的读写法就水到渠成了。

活动5.读写1/2,认识分数各部分名称。

初次认识分数，教师的引领昆得尤其重要，我学生认识分数各部分名称，再让学生书空1／2，并学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

第三环节：巩固练习，发展思维

在练习环节，我层层深入，设计了涂、说、写、折、猜等练习

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。

第四环节：反馈总结，提高认识

让学生回答3个问题，其目的是让学生不仅关注学习的结果，更关注学习的过程，帮助学生积累丰富的表象。

四、板书设计

在板书的设计上，我力求简单明了，形象的反应出本节课的知识体系，以及知识的发展过程，并把学生的作品加入其中，让学生在掌握知识的同时感受到成功的快乐。

《分一分》说课稿

肥乡区第二实验小学     李双兰

  一、教材分

  《分一分》是北师大版三年级下册第六单元认识分数的第一节。分数与整数，无论意义还是读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材对分数进行了分段教学，并借助学生熟悉的生活情境来作为例题，通过演示、操作、帮助学生逐渐掌握对分数的正确表象，建立对分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。根据上述内容的分析结合新课标的理念，我制定了三个方面的教学目标。

知识目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读、写几分之一。

能力目标：通过动手操作、合作交流的过程。培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达的能力。

情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

教学重点：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。

教学难点：理解几分之一的意义。

    二、教法、学法

在教学上，我把情境教学法、狭义尝试法和实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思、做中悟。新课标也把学生学习的过程视为教育的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中学生成了学习的主体，在教师的引导下，学习知识、探索数学规律，发展思维，培养创新精神，并运用多媒体手段巧妙的架起一座求知的桥梁。

三、说教学过程

而学习活动是学生掌握知识的唯一途径。因此，在教学上我从学生熟悉的情景分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握三种学习方法，积极实施了新课标中倡导的，实验观察法——会学，探究归纳法——乐学，整理构建法——善学的教学目标。那么，如何把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？

在课堂结构上我设计了，四个步骤的教学过程，

第一环节：创设情景，导入新课。

根据学生的特点和学生的认知规律，我创设了这样的问题情境。八月十五中秋节到了，小明一家正在分着吃月饼，可是他们遇到了点小问题，同学们你们愿意帮帮他们吗？三个人六块月饼，怎样分配才公平呢？学生自由回答每人分2块；三个人分三块月饼，怎样分才公平呢？学生回答每人分1块；根据教学机智，教师回答每个人分的同样多，在数学上叫做平均分，（板书：平均分）。现在就剩下一块月饼了，小明决定让给爸爸妈妈，那爸爸妈妈每人分几个呢？根据生活经验学生很自然的说出半个 ，那在生活中你遇到过这种情况吗？学生可能会说黑板的一半，一张纸的一半，一个苹果的一半等等。生活当中我们遇到了这么多的一半，那在数学上这半个用什么数来表示呢？这节课我就给大家介绍一位新朋友分数，认识了它这个困难马上就能解决，从而导入新课板书课题（板书：分一分）。

第二环节：动手操作，构建新知。

活动一：课件演示，建立表象。

那小明到底是怎么分的这块月饼呢？就让我们去看一看，（多媒体演示）

小明真厉害，已经公平公正的完成了分配任务。同学们你们知道吗？平均分后所得到的一半，就可以用分数二分之一来表示，你能找到另外一个二分之一吗？对，这一半是这块月饼的二分之一 ，另外一份也是这块月饼的二分之一。在这一环节当中我通过一个既富有生活情趣又蕴含认知冲突的情境导入新课，其目的不仅要激发学生学习知识的欲望，最重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础，产生分数的前提，同时借助多媒体的演示，巧妙的在二分之一和一半这一生活经验之间架起一座认知的桥梁，向学生展示了一个更直观、更形象、更生。

活动2：动手操作，折出1／2

新课标指出动手实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，在教学上我开展了层次递进的数学活动，来帮助学生发现并逐步理解分数的意义。首先，我就让学生自主探索来认识二分之一。（板书：1、自主探索，认识二分之一）通过刚才的多媒体演示学生对二分之一 已经有了初步的感性认识，如何把这一感性认识提升到理性的高度呢？我让学生开展了折长方形二分之一的实践活动，学生在小组内完成，然后进行作品展示。接着引导学生深入探究，形状相同，折法不同，为什么黄色部分都是长方形的二分之一呢？引导学生在讨论中得出结论，无论怎样对折只要是平均分成两份，每份就是长方形的二分之一。

动手操作、深入探究这两个环节的设计都是为了丰富学生对于分数的认识。首先单位一可以是一块月饼也可以是一个图形，丰富学生对于分数内涵的理解。其次，从直观接受到最终表示帮助学生实现了数学认知从认识到理解的过度，再次，长方形二分之一的不同折法更突显了平均分这一分数的本质内涵，深化了学生对于分数的认识，也为学生开启了一道认识更多二分之一的智慧之门。所以，我就让学生从生活当中去寻找去发现更多的二分之一。并借助学生思维上的小高潮出示了这一道辨析题，根据学生出现的对错两种情况，开展辩论会，通过这场辩论会让学生再次经历思维的碰撞，在整个 二分之一的教学上，如此浓墨重彩，层层推进，都是为了让学生充分的认识二分之一，从而形成较强的知识迁移，为自主认识四分之一，和其他几分之一做好铺垫。

活动3：动手操作，折出1/4。

在四分之一的教学上，我依然通过折的方法，但这次的折有别于 上次的折，上次的折是形状相同，折法不同，而这次的折是形状不同折法也不同，让学生小组内完成，让后选择有代表性的作品进行展示，在 学生充分阐述折法的基础上让学生关注说到关注思——形状 不同折法也不同，为什么黄色部分都可以用四分之一来表示呢？一个疑问再次引发学生 的讨论，而在讨论过程中学生更进一步的感受到，单位一是什么不重要，关键是平均分成多少份 ，和表示这样 的多少份，这才是分数的本质内涵，

活动4：类比迁移，创造几分之一。

紧接着，认识了二分之一和四分之一，你还想认识几分之一，能不能用一个图形表示你想认识的几分之一，不一会，不同的几分之一就在学生手中诞生了，这样的实践活动为学生提供了一个开放的思维空间，让学生的创新能力得以释放和发展，通过对学生作品的展示，培养学生自我欣赏和互相欣赏的品质。最后引导学生回归折的过程，悟出分数的意义。（以板书：分数的意义）。在此基础上教授分数的读写法就水到渠成了。

活动5.读写1/2,认识分数各部分名称。

初次认识分数，教师的引领昆得尤其重要，我学生认识分数各部分名称，再让学生书空1／2，并学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

第三环节：巩固练习，发展思维

在练习环节，我层层深入，设计了涂、说、写、折、猜等练习

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。

第四环节：反馈总结，提高认识

让学生回答3个问题，其目的是让学生不仅关注学习的结果，更关注学习的过程，帮助学生积累丰富的表象。

四、板书设计

在板书的设计上，我力求简单明了，形象的反应出本节课的知识体系，以及知识的发展过程，并把学生的作品加入其中，让学生在掌握知识的同时感受到成功的快乐。

《分一分》说课稿

肥乡区第二实验小学     李双兰

  一、教材分

  《分一分》是北师大版三年级下册第六单元认识分数的第一节。分数与整数，无论意义还是读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这个难度，教材对分数进行了分段教学，并借助学生熟悉的生活情境来作为例题，通过演示、操作、帮助学生逐渐掌握对分数的正确表象，建立对分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。根据上述内容的分析结合新课标的理念，我制定了三个方面的教学目标。

知识目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读、写几分之一。

能力目标：通过动手操作、合作交流的过程。培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达的能力。

情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

教学重点：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。

教学难点：理解几分之一的意义。

    二、教法、学法

在教学上，我把情境教学法、狭义尝试法和实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思、做中悟。新课标也把学生学习的过程视为教育的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中学生成了学习的主体，在教师的引导下，学习知识、探索数学规律，发展思维，培养创新精神，并运用多媒体手段巧妙的架起一座求知的桥梁。

三、说教学过程

而学习活动是学生掌握知识的唯一途径。因此，在教学上我从学生熟悉的情景分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握三种学习方法，积极实施了新课标中倡导的，实验观察法——会学，探究归纳法——乐学，整理构建法——善学的教学目标。那么，如何把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？

在课堂结构上我设计了，四个步骤的教学过程，

第一环节：创设情景，导入新课。

根据学生的特点和学生的认知规律，我创设了这样的问题情境。八月十五中秋节到了，小明一家正在分着吃月饼，可是他们遇到了点小问题，同学们你们愿意帮帮他们吗？三个人六块月饼，怎样分配才公平呢？学生自由回答每人分2块；三个人分三块月饼，怎样分才公平呢？学生回答每人分1块；根据教学机智，教师回答每个人分的同样多，在数学上叫做平均分，（板书：平均分）。现在就剩下一块月饼了，小明决定让给爸爸妈妈，那爸爸妈妈每人分几个呢？根据生活经验学生很自然的说出半个 ，那在生活中你遇到过这种情况吗？学生可能会说黑板的一半，一张纸的一半，一个苹果的一半等等。生活当中我们遇到了这么多的一半，那在数学上这半个用什么数来表示呢？这节课我就给大家介绍一位新朋友分数，认识了它这个困难马上就能解决，从而导入新课板书课题（板书：分一分）。

第二环节：动手操作，构建新知。

活动一：课件演示，建立表象。

那小明到底是怎么分的这块月饼呢？就让我们去看一看，（多媒体演示）

小明真厉害，已经公平公正的完成了分配任务。同学们你们知道吗？平均分后所得到的一半，就可以用分数二分之一来表示，你能找到另外一个二分之一吗？对，这一半是这块月饼的二分之一 ，另外一份也是这块月饼的二分之一。在这一环节当中我通过一个既富有生活情趣又蕴含认知冲突的情境导入新课，其目的不仅要激发学生学习知识的欲望，最重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础，产生分数的前提，同时借助多媒体的演示，巧妙的在二分之一和一半这一生活经验之间架起一座认知的桥梁，向学生展示了一个更直观、更形象、更生。

活动2：动手操作，折出1／2

新课标指出动手实践是学生学习数学的重要方式之一。因此，在教学上我开展了层次递进的数学活动，来帮助学生发现并逐步理解分数的意义。首先，我就让学生自主探索来认识二分之一。（板书：1、自主探索，认识二分之一）通过刚才的多媒体演示学生对二分之一 已经有了初步的感性认识，如何把这一感性认识提升到理性的高度呢？我让学生开展了折长方形二分之一的实践活动，学生在小组内完成，然后进行作品展示。接着引导学生深入探究，形状相同，折法不同，为什么黄色部分都是长方形的二分之一呢？引导学生在讨论中得出结论，无论怎样对折只要是平均分成两份，每份就是长方形的二分之一。

动手操作、深入探究这两个环节的设计都是为了丰富学生对于分数的认识。首先单位一可以是一块月饼也可以是一个图形，丰富学生对于分数内涵的理解。其次，从直观接受到最终表示帮助学生实现了数学认知从认识到理解的过度，再次，长方形二分之一的不同折法更突显了平均分这一分数的本质内涵，深化了学生对于分数的认识，也为学生开启了一道认识更多二分之一的智慧之门。所以，我就让学生从生活当中去寻找去发现更多的二分之一。并借助学生思维上的小高潮出示了这一道辨析题，根据学生出现的对错两种情况，开展辩论会，通过这场辩论会让学生再次经历思维的碰撞，在整个 二分之一的教学上，如此浓墨重彩，层层推进，都是为了让学生充分的认识二分之一，从而形成较强的知识迁移，为自主认识四分之一，和其他几分之一做好铺垫。

活动3：动手操作，折出1/4。

在四分之一的教学上，我依然通过折的方法，但这次的折有别于 上次的折，上次的折是形状相同，折法不同，而这次的折是形状不同折法也不同，让学生小组内完成，让后选择有代表性的作品进行展示，在 学生充分阐述折法的基础上让学生关注说到关注思——形状 不同折法也不同，为什么黄色部分都可以用四分之一来表示呢？一个疑问再次引发学生 的讨论，而在讨论过程中学生更进一步的感受到，单位一是什么不重要，关键是平均分成多少份 ，和表示这样 的多少份，这才是分数的本质内涵，

活动4：类比迁移，创造几分之一。

紧接着，认识了二分之一和四分之一，你还想认识几分之一，能不能用一个图形表示你想认识的几分之一，不一会，不同的几分之一就在学生手中诞生了，这样的实践活动为学生提供了一个开放的思维空间，让学生的创新能力得以释放和发展，通过对学生作品的展示，培养学生自我欣赏和互相欣赏的品质。最后引导学生回归折的过程，悟出分数的意义。（以板书：分数的意义）。在此基础上教授分数的读写法就水到渠成了。

活动5.读写1/2,认识分数各部分名称。

初次认识分数，教师的引领昆得尤其重要，我学生认识分数各部分名称，再让学生书空1／2，并学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

第三环节：巩固练习，发展思维

在练习环节，我层层深入，设计了涂、说、写、折、猜等练习

现代教育理论认为，只有当数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的，生动的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分数的意义，不仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养了学生丰富的联想能力。

第四环节：反馈总结，提高认识

让学生回答3个问题，其目的是让学生不仅关注学习的结果，更关注学习的过程，帮助学生积累丰富的表象。

四、板书设计