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《分数的意义》听课体会

             一年级  曲慧

教材分析

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的第一课时,属于数与代数的领域。这一教学内容是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的,它将对后续构建真分数、假分数等概念以及学习分数的基本性质、分数四则混合运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。

   分数的产生这部分内容教材设计了两幅插图。前一幅插图,表现了古人度量物体长度时遇到的困惑。他们用一根打了结的绳子测量石头的长,每两个结之间的一段表示一个长度单位。发现这根木头长三段多一点。于是在旁记录的人提出疑问:剩下的不足一段怎样记。这个情境比较形象地揭示了在测量物体时由于得不到整数的结果,而产生了把一个单位等分成若干份再量的需要。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题,揭示了产生分数的现实需要:在进行测量或分物时,往往不能正好得到整数的结果,有了分数,这些结果就能准确地表示出来。通过测量与分物的实例,引入分数,使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,从而提高学习的积极性,促进对分数意义的理解,并受到历史唯物主义观点的教育。

分数的意义这部分内容教材首先由小精灵提出问题:你能举例说明14的含义吗?然后通过插图,从两方面说明,1/4可以是一个物体,如一张圆形纸、一张长方形纸、或一张正方形纸的1/4,也可以是一些物体,如一把香蕉(4根)、一盘面包(8个)的1/4

    在此基础上,教材分两个层次加以概括。首先指出:“一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。”然后再指出:“一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位‘1’”。

二、听课体会

崔老师以度量为切入点,让学生从两个量的比较中,重建单位“1”的含义,教学过程简洁。课的开始,就直接让学生通过1的计量单位的变化,理解单位“1”的含义。教学中也没有多余的动作与环节,一步一步让学生加深、巩固对单位“1”的理解。说实在的,现在有的课看起很花哨,又是讨论,又是情意模拟等等,花样很多,但一节课下来到底学习了什么新知识,学生还是一头雾水。

课堂中,老师变教为诱,变学为思,层层引导,步步深入,给学生的思维架起一座桥梁,融入数学的海洋,这节课我们可以感受到老师不是在教教材,用教材,而是站在课改新理念的高度驾驭教材,在原有的基础上建构新的知识,使学生创造力潜能得到充分的发挥,每一个知识点都是由学生自己去发现,自己去思考,自己总结出结论。在揭示分数的意义时,老师没有直接给出结论,而是引导学生自己说出 “单位1”“若干份”“1份或几份”。让学生自己通过思考得出什么叫分数。在学生的主动思考积极探索中突破了把一个整体也就是“单位1”平均分的难点,让学生体验感知分数的形成过程,进而概括总结出分数的意义,这个让学生经历由综合、抽象、概括的过程是一个引导学生获取知识的过程,充分体现了教师驾驭课堂的能力。

崔老师将一课知识置身于整个知识体系中,打破知识间的壁垒,勾连整数与分数的通性,将学生的思维引向深处。课例结束后,崔老师围绕问根教学主张为大家深入剖析了《分数意义》一节课的设计理念,从为什么学习分数?分数是什么?整数与分数的联系?三个方面,用一个中心四个基本点阐述了问根教学主张,为与会教师带来了新思考,得到老师们的高度赞誉!

    通过这次听课,使我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的教学方法更吸引学生,让学生喜欢上数学课。在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。对课堂教学不断探索,走出适合自我的教学路子。   

 

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