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《分数的意义》听课心得体会

      唐县第一小学    王利卿

今天参加了2020年省级教师讲学团送教活动,听了崔艳波老师的《分数的意义》一课,让我感受颇深,受益良多。

《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析,从而确立了该课的教学目标及教学重难点。

崔老师提出问根教学的教学主张,以问题为出发点,以整体化的视角,联系的观点,追问问题本质,在寻根溯源中激化学生思维。在整个教学中崔老师完美展现这一主张。 教学伊始,崔老师通过和学生亲切的互动,拉近了彼此的情感,然后出示数字1,提问:“你能用生活中的物体或图形表示吗?”在学生举例一个图形,一个苹果后,又接着抛出问题:“许多的物体能不能用1来表示呢?比如一筐鸡蛋。”学生的思维被激活,很快举出很多的生活实例:一摞报纸、一笼包子、一树苹果、一盒粉笔等等。师简单小结后,又接着抛出问题:1还有更深刻的含义吗?接着通过一系列的图形,进一步让学生认识到1不仅可以是一个图形,一个物体,还可以是一些物体、一堆图形。整个过程,深入浅出,层层深入,变给为引,所有的结论由学生总结,充分调动了学生的积极性,使课堂活了。

崔老师的教学以度量的角度,联系的观点为设计思路,整个过程从1而行(看见1,你能用1表达生活中的事物?),顺1而下(1比较的标准,单位1),始终有1(连接分数与分数),立足四个基本点,寓数学思想方法于学习中,从而形成良好的数学素养。

对我今后教学的启示:

一、变给为引。教师是课堂的引导者,把说的权利充分还给学生,需要答案通过学生之口说出来,不要老师来回重复。

二、用整体化的思维设计教学,由课时到系统,站在更高的角度来俯视每一课时的教学,做到融汇贯通。

总之,这次听课学习使我深刻体会到了学习的重要性和紧迫性,在今后的教学中本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,充分利用一切学习的机会,积淀教学素养。

 


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