第一、按单元备课

所谓单元备课,简单说，就是准备一个单元的课。具体说，要考虑整个单元，要把整个单元的课系统地备出来。

部编版教材是按照单元编排的,每一个单元是一个专题。还有策略单元,每一个单元都安排了三到四篇课文,这些课文安排在一起,既是一个单元，又是一个专题,体现了单元的统整性。比如三年级《童话王国》这个单元,就安排了四篇课文,第一篇课文是《卖火柴的小女孩》,第二篇课文《那一定会很好》,第三篇课文《在牛肚子里旅行》,第四篇课文《一块奶酪》。这四篇课文,按照单元导语的指向,按照语文要素的要求,分别编排成了精读课或略读课等等,这样有顺序的编排体现了语文要素的连续性。

因此，我们在备课的时候,先把教材中的各个单元通览一遍,把握好本单元教材的统整性，掌握好本单元课文的连续性。

这样备出来的课,既能够体现单元导语总的要求，也能够完成每一篇课文课后思考题的一些具体要求。既落实了单元目标,也落实了课后要求。既不超标，也不落标,准确到位。这样的备课,过去，是单篇备课往往所不能做到的。因为，拿不准教材的统整性，分不清教材的连续性。那样的课，往往在教学过程中会出现很多失误。要么超出本单元或本篇课文的要求。要么,对本单元的要求,或本篇课文的要求落实不到位。往往是“荒了自己的田，种了别人的园。”造成顾此失彼的现象,屡见不鲜。

第二、按教材备课

按照教材备课,可以理解为就是按照教材编排，每个年级的教材是分为上、下两册的。按照每个年级的要求，语文要素分别安排在了上、下两册。上册有所体现,下册进一步落实。

比如二年级的借助图片复述故事,在上册教材中就有所体现，而在下册教材里也是有的，但它是进一步落实让学生借助图片复述故事的。

在备课的时候，我们把每个年级的上、下两册语文教材通览一遍，能够把握好教材上、下两册的基础性和连续性。

这样,既是对上册教材中语文要素的一个复习，也是对本册教材语文要素的一个总结。从复习到巩固，这些语文要素就能够彻底的得到落实。

在阅读教学过程中,我们经常会听到一些有经验的老师在课堂上给学生以提示：“我们在上册语文教材中了解了xx方法,本节课，我们继续学习xx。”通过这样的阅读教学,学生学到了方法,得以巩固和实践,形成了能力,养成了阅读的好习惯。

第三、按学段备课

按照课标的要求,小学可以分为三个学段,第一学段为一、二年级,第二学段为三、四年级,第三学段为五、六年级。总的来看，小学六个年级为一个整体，所以我们要把小学阶段作为一个整体来看待。每一个学段之间,既有独立性，也有联系性。要处理好整体与部分的关系，整体包含着部分,部分存在于整体之中。

怎样备课呢？还是要把小学语文全部教材了解一下。也可以把小学一至六年级的语文老师集中起来,实行集体备课。

先让各年级的语文老师把本年级的语文教材大致解读一次，年级之间有个相互了解，容易形成一个整体印象。也可以邀请语文学科教研员,把教材解读一下。

这样做，老师可以明确自己学段的要求。

然后，集体备一个课型。比如：我们要备一节关于古诗词教学的课。我们就需要考虑,第一学段的孩子怎么学习古诗词,第二学段的孩子怎么学习古诗词,第三学段的孩子怎么去学习古诗词。

最近，网上让孩子学习古诗词的课例是很多的，为我们让孩子学习古诗词提供了很有意义的借鉴。但是，我们不能拿一把尺子来衡量孩子,拿一个标准来要求小学所有学段的古诗词课。建议：一定要搞清楚，孩子是按照学段要求来的。特别是一些所谓的优质课、公开课，小学一至六年级孩子学习古诗词，完全不能用一个标准来评选。

第四、按体系备课

建构阅读体系。部编版教材一个单元就是一个阅读体系。我们可以按照那些语文要素去实施策略阅读。但是我们也不能把教材里的语文要素当做双刃剑。

如果是那样做,语文主题学习实验强调的“课内大量阅读”就难以做到。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”也难以找到。

部编版教材给了我们新的启示,我们可以建构新的阅读体系。比如：部编教材三年级上册第三单元《童话王国》。不难看出，教材编写，明显形成了一个比较完整的阅读体系。安排了四篇文章，分别是《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子旅行》和《一块奶酪》。

新的阅读体系如何建构？《语文主题学习丛书》安排有几个具体阅读专题，有《友情点亮生活》、《美好的生命历程》《当科学遇见童话》和《做事要有原则》等等。

阅读教材课文《卖火柴的小女孩》，让学生知道“童话是丰富想象的”，从而建立起想象的空间。

阅读丛书文章《一只蓝鸟和一棵树》，小树心里渴望什么，它就会想到什么。蓝鸟三次围绕树唱歌，每次唱歌时，小树会怎么想。也是让学生知道“童话是想象的”，从而建立起想象的空间。

《卖火柴的小女孩》与《一只蓝鸟和一棵树》,组成了一个新的阅读主题,自然就建构了一个新的阅读体系。

教材无非是个例子,大家都明白,关键是我们要把教材中的每一篇课文当一个例子,然后去链接《语文主题学习丛书》中的同主题的、同语文要素的文章。

建构阅读体系,实施策略阅读。

在简简单单教语文的今天，我们老师很是需要把握教材的统整性,把握学段的连续性,把握阅读的体系性,明明白白懂语文，学生才能够轻轻松松学语文。