有图有真相：《单词记忆的终极奥秘》&“百词斩”的异曲同工

王艳荣

【摘要】：网络语境中，“有图有真相”通常在贴吧这一类交流平台使用。如果楼主所表述的话题仅通过文字不能使观者信服，便需借助视觉的“图片”来使观者得到更为直观的表述，从而获得真实感。于是衍生出了“有图有真相”。本文作者深入阅读了Mr. Bill所著的《单词记忆的终极奥秘》一书，发现该书和目前下载量排名前三的APP “百词斩”都对图片情有独钟，而且作为英语教师，作者也发现图片和思维导图等图形思维工具因其形象生动、直观性强等特点在教学时无形中就会调动学生学习的动力,增强学习兴趣，延长记忆时间，能达到多感官输入的功能，从而使课堂教学达到更优化的效果。另外，作者还在文中多处谈到了自己阅读《单词记忆的终极奥秘》一书时获得的有益启发和思索。

【关键词】：单词记忆；“图片+视频+中文释义”；分级学习；重复学习；全情景配图

今年我校成立了“高中英语名师工作室”，由特级教师肖青老师主持。在 “如何多读书，读好书”的研讨活动中，肖老师推荐的《单词记忆的终极奥秘》一书引起了我的兴趣。电脑下载链接后大约用了一周时间阅读了一遍。感觉书的内容很好，计划再读。书编辑的也极好，语言幽默，图文并茂，通俗易懂。

一、《单词记忆的终极奥秘》内容介绍

书的第一部分为诊断篇。主要分析“让我们记不住单词的罪魁祸首”。（第一章：“流行英语词汇书”的七宗罪；第二章：“名师英语词汇课程”的三大缺陷；第三章：误人子弟的“世界记忆大师”）。此部分比较完善地归纳了国内英语词汇教育市场上常见的误区,力图帮助英语学习者避免在单词学习中可能遇到的恶性循环。作为一名普通高中的英语老师，我还是比较认同Bill的观点的。因为在平时的英语教学中，最头疼的莫过于学生记不住单词了。书中提到的很多方法我都向学生推荐过，自己也尝试过，确实因为种种原因效果欠佳。

下面挑选几条分析一下。例如，

1. “A-Z的机械编排让学生烦到死。”这种编排方式确实使一些学生在记忆时容易搞混，不利于分辨，觉得背过，就是不认识！学生总是在背了忘，忘了背的痛苦中不断循环。不过我注意到，现在市面上出售的一些词汇书已经出现了改进。比如，最近买了一本新东方的《高中英语词汇词根+联想记忆法》就是乱序便携版。

2. “了解一个单词含义最有效的方式是使用图片，最差的方式恰好是使用母语翻译。”呵呵，用了这么多年的课本都中枪了啊！不过我还是认同Bill的说法。他也给出了证据： 科学家通过大量的实验证明，通过图片的方式了解词汇含义比通过母语翻译的方式了解词汇含义效率高6.5倍。

3. “一词多义让学生目不暇接”。他认为如果把最常用的那些单词选出来，辅以图像和音频记忆，效率会高上几倍不止。嗯，深有同感！我所在的高中是普通高中，学生基础薄弱。而我们所用的人教版的教材确实对学生有难度，老师的教学受到诸多限制，如何让学生掌握最基本的知识，达到必备能力一直是老师们头疼的问题！

4. 他还认为，号称世界记忆大师编写的词汇书中所谓的 “拆分联想记忆法”（例如记忆cabbage 这个词可以这样记忆：cab（出租车）+bag（包）+e（鹅）  出租车运输的包里有鹅和给鹅吃的卷心菜）完全不考虑单词的发音，把单词看做是一种无声符号强行、随意拆分，然后进行天马行空的联想。这种记忆方法，增加了记忆负担，“从单纯认识单词的角度来说，短期内的记忆效果显著，但是长期记忆的效果还不如机械的死记硬背好”。

三年前，为了解决儿子不愿背单词的问题，我曾花费780元网购了一套《倪新威超级记忆法》。其中提供了“信箱记忆法”“数字编码记忆法”“串联记忆法” “配对记忆法”等特殊记忆方法的训练，声称可以快速扩充你大脑的信息储存量，让你短时间内实现记忆从量变到质变的飞跃。儿子用了一段时间，觉得烦就放弃了。我也使用了一段时间，觉得还是蛮好的。就是训练过程太痛苦，不易坚持。而且正如Bill所言，短期内的记忆效果显著，但是长期记忆的效果不好。

5. “主流的词汇学习秘诀不外乎拆分联想法、词根词缀法、词源法。而这三种方法有一个共同的特点，那就是通过分析单词的拼写来建立单词与其中一个中文含义的联系。导致最后我们对单词的了解只停留在认识的层面。” 啊？作为英语教师，我们不都在一直这么做吗？难道这么多年的心血付之东流了？他在后文中又谈到了词缀词根的学习，强调了整体学习和重复学习的重要性。是了，反思一下自己的工作，因为怕学生记不住，词缀的教学一直是比较零散型的，尤其是及时的重复率很不够，要改进！

6. “重文字轻声音”！是啊，多么痛的领悟！！ 早午读学生在默读，课堂上学生在默读，阅读课上学生仍在默读！哑巴英语就此产生！

书的第二部分为原理篇。主题是“英语单词的真相和记忆的奥秘”。分析了单词的发音特点、单词的含义特点以及单词的结构特点，并且给出了提高大脑记忆单词效率的三大策略。

他认为，1.单词包含三大要素：声音，文字和含义；2.语音库的强大程度是决定我们说话能力的重大原因；3.我们在学习英语单词的时候，首先应该记住的是单词的发音而不是单词的拼写，“因为英语是一种拼音文字，在整个英语世界里，符合发音规律的单词占总单词的84%”。“语言学家对单词的统计表明：91.4%的单词存在发音规律，即英语的发音和拼写之间存在内在的拼读规律，84%的发音可以完全从拼写中预测出来。”另外，他还分析了英语发音与汉语发音存在的巨大差异认为学习单词前应该认真的学习英语的单个发音——也就是音标，从而做到轻松彻底的记住一个单词的发音。嗯，支持这个观点！我也一直是带着学生这么做的！

在分析记忆策略时，他也给出了很多很好的建议，比如，1.多感官输入。“声音+图片”的输入比“纯声音”的输入，记忆效果高 6.5 倍；文字+声音+图片”三种方式输入比任何一种单一的文字输入或声音输入效果高6.5 倍以上。” 2. 少量多次，分散学习。他认为学习单词的战线拉得长，学习间隔分散的“抽时间学习”效果最好。

第三部分为实践篇。此部分详细讲解了单词记忆的科学方法与流程。主要包括“英语单词学习铁律与导图”和“英语单词学习的实践策略”。

他认为，单词学习有4大铁律。1.分级学习——按单词出现频率从高到低学习。单词按使用频率从高到低分为6个频段：基础词汇（250个左右），核心词汇（2000个左右），提高词汇（3000个左右），学院词汇，扩展词汇和低频词汇。2.分类学习——按单词的含义属性和构词方式分类学习。3.先音义后文字——先记住单词的发音和含义，再关注单词的具体拼写。呵呵，我们已经注意到了这一点。现在我给学生听写单词时都是在念英语呢！4.一次一义——每次只记住单词的一个含义。我们的大脑短期记忆能力有限，一次只能记住7个字符。另外，英语单词的使用频率越高，单词的含义越丰富，一词多义的现象越严重。但是一个单词看似有很多意思，实际上单词的含义可以分为三类——本义，引申义和生僻义。记住了一个单词的发音，拼写和本义之后，你对这个单词的绝大部分信息都已经掌握了，然后在生动的语境中再记忆这个单词的引申义或者生僻义就非常的容易。说的很到位！年长的老师们注意了！别再啰里啰嗦的讲单词了！传统的词汇课和现在配套的“同步训练”对词汇和短语都有比较详细的讲解，但在实际教学中我发现学生确实很难掌握。我们应该改变词汇课的教学理念，从单词的扩展怪圈中走出来，变为单词常用义的重复、多角度、多层次解读！！

下面重点总结一下他说的单词学习的实践策略：

1.从零起步开始的250个基础单词，无论是何种手段都没问题，只是在发音上必须做到尽量准确。是的，这一点太重要了！我们现在从幼儿园就设立了英语课，但给人的感觉就像闹着玩一般。说个同事家孩子的笑话。孩子从幼儿园回家，告诉妈妈：“我们今天学了一首英文歌，老师还夸我唱的好呢！”妈妈很高兴：“是吗? 真棒！给妈妈唱一个！”孩子唱到：“哈皮，哈皮，那神day; 哈皮，哈皮，那神day….”同事蒙圈了！第二天问老师，老师告诉她，是“Happy, Happy, National Day....”。 

2.2000个核心词汇学习的好坏直接决定了我们英语学习的成败，掌握了这些单词，日常对话中的英语90%都可以听懂了。要做到这一点，首先，听这个单词的慢速，清晰，标准，独立的音频，而且“最少听十遍以上”。哦哦，如何做到？！（Bill工作室已经找了从初中到大学六级英语单词的最佳音源进行剪辑，制作出了初中，高中，四级，六级的独立音频。在学习的时候只要把音频播放器设置成单曲循环，一个单词想听多少遍就可以听多少遍。呵呵！）其次，掌握这个阶段英语单词的动词部分的最好方式是一边听单词的声音，一边看表示这个动作的图片，并且照着图片做相应的动作。而形容词可以通过图片+中文的方式了解这个单词的含义，在知道含义后就可以摆脱中文直接把单词的拼写和声音与图像建立一一对应的关系，从而建立单词的英语思维。第三，在初次独立学习本阶段单词的时候，不要去刻意记忆单词的拼写，只关注单词的发音与含义。总之，每个单词以慢速或正常速朗读五到七遍，每个单词朗读时出现这个单词所表示的含义的图片，如果再能看到朗读者的面部表情就最好了。

3. 对于3000个提高词汇，借助实物、图像和动作等手段，是建立这些单词思维的最佳途径。对于这个阶段抽象单词部分，可以采用把表示抽象概念的单词与表示具象概念的单词搭配变成具象概念的词组，再搭配一张与词组概念对应的图片学习效果最好。这样，抽象的概念变成了具象的概念，从而可以在我们的大脑中形成一幅图像，因此单词记忆在大脑中保留的时间更长。简单点说，就是“单词的含义通过“图片+中文解释+单词讲解”三种方法并用的方式搞定。”对于这部分单词多为派生词的现象，他是这么表述的：如果按照词根，词缀分类的方式来学习这些单词的话，效果会比按字母顺序学习或者是按照单词频率表来学习要好得多。而掌握这300个左右的词根词缀的最佳方式是，先从头到尾听3遍词根词缀讲解的音频，做个大致的了解，然后再通过具体的单词学习达到彻底掌握的程度。

下面截图看一下他给出的例子：

他还强烈建议了一种学习方式，就是“通过跟自己或跟人讲解的方式来学习”。  如果是给自己讲的话就一边讲边录音，然后再听自己讲的内容。嗯，很好，可采纳！

二、“百词斩”介绍

大家可能注意到了我前面用横线标出的内容。是的，它们有一个共同特点，那就是强调了图片在英语单词学习中的重要性。这让我想到了自己正在使用的一款背单词APP“百词斩”。下面就为大家介绍一下。

大家看到的第一幅图是“百词斩”的官网首页！寥寥三词，一行提示！不同寻常吧？别出心裁吧？第二幅图是点击了第一个单词后出现的页面。再点击一下图片就会出现包含两个场景的约半分钟的视频。这回您明白了吧？！“图片+视频+中文释义”的记单词模式！当然，在实际的软件应用中，图片是都有的，视频就不一定了。再截一幅图：

这是搜狗百科提供的“百词斩”的特色介绍，供大家参考。从我自己的使用情况来看，这款软件确实值得推荐，尤其你是“视觉型学习者”的话！我觉得自己就属于视觉型中“图像学习型”的人。说说视觉学习者的特征啊，有：擅长记忆图表，图片上的信息；学习时喜欢想象，仿佛可以看到学习的内容； 能在内心描绘出非常生动的画面；对环境非常敏锐，比较欣赏美学，艺术以及其他视角媒介……。也就是说，对你最有效的学习方式就是“看影像”的方式。统整式的表格、图片、不同颜色的色笔画线、流程图(如：心智图)、便利贴、影片等都能让你的学习印象更深刻。

在英语教学中，如果教师善用图片，好处多多：图片能使单词、句型的操练更富趣味性；模糊性图片能培养学生的发散思维能力；图片、海报、自绘图等能吸引学生自动加入到课堂活动中；图片能促进生生合作；图片能作为奖励手段；图片能在无形中陶冶学生情操……

总而言之，言而总之，图片是形象化的语言，有图便有了“真相”，有图便有了更好的学习体验，有了更优化的学习效果。