聚焦核心素养，寻找阅读教学多种可能

——记河北省初中语文阅读教学论坛活动

                  北戴河二中  苏艳彦

初夏海风吹，海浪热情涌。五月的秦皇岛，已热闹起来。

5月25-26日，河北省名师杨葛莉工作室携手秦皇岛市中小学教师发展中心共同举办的“河北省初中语文阅读教学论坛”活动在秦皇岛市开发区第一中学隆重举行。秦皇岛市中小学教师发展中心杨志生主任、秦皇岛市开发区第一中学孙金富校长出席了活动开幕式。来自河北省石家庄市、沧州市、衡水市、邯郸市、唐山市以及秦皇岛市的语文教师及部分学校领导约四百多人参加了此次活动。

开幕式由杨葛莉工作室学员陈艳华老师主持，开发区第一中学孙金富校长向大会致开幕词。杨葛莉市级工作室学员苏艳彦老师作为学员代表做题为《追寻一束光——我在工作室的四年》的发言，从个人专业发展的角度回顾了工作室四年来走过的路。最后，秦皇岛市教师发展中心杨志生主任讲话，从全市名师工作室发展的情况出发，对杨葛莉名师工作室的业绩做出了高度的肯定，并表达了对此次论坛活动的希望和祝福。

     本次论坛活动邀请到的专家是清华大学附属中学的语文教研组长、语文特级教师邱晓云老师。邱老师的讲座以《利用建模思路提升阅读教学的品质》为题，从专题教学、名著阅读教学、单篇阅读教学三个方面，引用了大量的课堂实践案例以及学生作品来解读建模思路在阅读教学中的运用。在邱老师的讲座中，除了语文教学专业的内容，我们还感受到了邱老师为教育投入的真情和热情，主持人杨老师称其为“迷恋他人的成长”。与会的老师们也忍不住一次又一次将掌声送给邱老师。邱老师的分享让我们感受到教育就是一束光。

接下来的讲座分别由杨葛莉省、市两级工作室的骨干教师以及来自秦皇岛市有关县区的语文教师呈现。12场讲座分别从单篇教学、单元教学、项目学习、整本书阅读等几个角度分享老师们在阅读教学中的实践及思考,呈现了阅读教学的多种可能。

单篇教学：

唐山市丰南区钱营学校的袁振霞老师以《眼中有言，心中有文，文言并重教文言》与大家分享了在文言文教学中如何提升学生文言素养的心得。袁老师从文言文阅读教学的弊端谈起，针对教学中的问题提出了文言文阅读教学的策略：变更顺序明主体、文言并重多积累、读写结合促积累、文化重陶多感染。

唐山市路北区韩城镇中学饶伟英老师的讲座《核心素养下语文阅读课的活动设计》，体现了以言语活动的设计为载体来提升学生的综合素养的思考，通过教学实践中的课例分析将思考具体化，呈现言语活动设计的几种形式 。  单元教学：

秦皇岛市昌黎三中的李树渭老师与大家分享的是《“我”是演讲者——统编教学初中语文八下第四单元学程设计》。以自己的教学实践为例，图文并貌的再现了统编教材活动探究单元的实施过程以及他的教后思考。

项目学习：

秦皇岛市海港区教师发展中心的陈燕老师与大家分享的是《项目学习：探寻民族之星》的课例。陈老师的讲座从生活实际出发带领大家走进项目学习，介绍了项目学习的定义及其对教育现场的作用，并综合多个项目学习的课例来深入介绍项目学习的特点。最后以“探寻民族之星”的项目学习课例来呈现项目学习的具体实施过程。

整本书阅读：

导读课型的实施：沧州市第五中学费灵芝老师与大家分享的是《整本书阅读导读课的设计和实施——以《呼兰河传》《钢铁是怎样炼成的》为例》。费老师提倡导读课要注重作品的文学特点、文学价值，由此确定教学内容。在阅读中以任务单引领，注重方法的指导。

阅读策略的选择：泊头市第四中学石素敏老师从《红楼梦》的阅读障碍谈起，分享了她在《红楼梦》阅读教学中的做法及思考《抽线式阅读经典 活动中提升素养——<红楼梦>“人物之死”写作艺术探幽》。石老师针对阅读障碍和作品特点采取了抽线式阅读的教学策略，通过活动与任务的设置来驱动阅读，用评价量规来搭建学习支架。

问题设置的思考：秦皇岛市昌黎三中张香菊老师更加关注如何激发学生的阅读趣味、如何推动学生持续深入地阅读。与大家分享了她的思考《巧设问题，引领整本书阅读》，用多个实践过的整本书课例来讲解她在问题设置上的几个做法:问题设置要有趣味、问题设置要统摄全篇、问题设置要有深度、问题设置要有梯度、问题的解答要要有引领、问题设置要体现文本的核心价值。 

科学方法的运用：秦皇岛市北戴河第二中学王雅娟老师的讲座从锻炼专注力的互动游戏开始，让老师们体会、了解了北戴河区第二中学在阅读教学方面开展的“快速阅读”的研究。接下来，王老师与大家分享她基于快速阅读的研究实践——《读写结合 深度思考 用整本书教学促进语文素养的提升》。以实践过的三部名著为例，与大家分享她的具体做法。并展示了学生们深入阅读的成果。王老师的讲座不仅代表了一个语文老师在阅读教学中的努力，而且展现了整个学校在名著阅读教学上的努力。     

  对比阅读与整合：秦皇岛市卢龙县镇中黑江华老师基于初三年级学生阅读了大量作品的学情开展名著的对比阅读，与大家分享案例《相同的抗争，不同的命运——名著对比阅读》。黑老师从设计理念、阅读环节、阅读实际等方面分析了案例的背景，并明确了阅读的目标——走向深入阅读，培养正确的价值观。这个案例围绕“抗争”这个主题，将《简爱》与《西游记》、《骆驼祥子》、《红星照耀中国》进行了对比阅读。并展示了学生丰富的阅读成果。

  专题阅读：秦皇岛市抚宁区田各庄中学张宏老师对整本书阅读的研究持续了四年，张老师的整本书阅读已经从对一本书的阅读走向了专题阅读。活动中，张老师以《唱响纸短情长，走进情感档案——<傅雷家书>专题阅读》为题与大家分享了她进行专题阅读教学的实践经历和思考。张老师的专题学习由五个课段组成:重构、建构、拓展、思辨、输出。与生活的链接，多部作品的提炼，大量论文资料的补充，对文化的思考让阅读变得更有深度。

 主题式阅读：石家庄市第八十一中学张付奇老师与大家分享的是短篇小说集的阅读实践《主题式阅读——<欧·亨利短篇小说精选>里的笑与泪》。张老师基于学情确定阅读作品，根据作品的文学价值确定主题阅读的方式，以项目的方式引领学生进入阅读，通过主题阅读的方式让阅读走向深入，基于情境的设置将读与写融合。张老师的分享提供了短篇小说集阅读教学的一种视角，提供了项目式的整本书阅读的一种思考。

几位老师的阅读案例充分体现了他们实践的踏实、深入，让与会教师们看到了阅读教学的希望和充满光明的未来，让老师产生了进一步了解的兴趣和学习实践的热情。所以，在主讲人与教师对谈的环节，老师们提出很多感兴趣的问题，大家展开了进一步的讨论，使论坛活动走向深入。 

分享活动之后，杨葛莉老师对论坛活动中的课例进行了有针对性的点评与解读。杨老师从发言教师交流分享的内容出发，启发大家思考阅读教学的多种可能。从课程的角度出发阐释阅读教学的意义，并重点分享了以项目的方式进行整本书阅读教学的思考。

最后，杨老师以《素养时代的单元教学》为题，向参会教师分享了自己对“素养”“核心素养”“素养时代”的解读与思考，从语文教材的历史演进，以基于素养理念设计并实施的“我的文学家国”课堂教学案例，诠释单元教学的关键要素与表征，提出基于学科素养的单元设计，将是教师的基本功。启发教师要以培养学生的核心素养为目标，基于教材，重整单元，勇敢去尝试、实践。

      此次论坛活动，杨葛莉工作室进行了同步网络直播，直播过程中单场点击率超过了500人次。现场与会教师也忍不住录像、录音来留存这精彩的、珍贵的学习资料。河北省名师张红婷工作室全体成员以及其他学科省级工作室主持人参加了观摩研讨活动。

为期两天的论坛活动经历了天气的由晴而雨，这似乎也象征了此次活动就像一束光激发了老师们对阅读教学的热情，又像雨润万物一样启发了老师们深入的思考，而那雨后的晴日朗照就是语文教育的未来。