如果有人问我，“你担任班主任最大的工作感受是什么”？我会说：“班主任工作中道德教育是最有魅力的教育”，正因为这样，使我一直喜欢这项工作。我认为，德育就是育德，是培育学生高尚道德情操的工作，德育中涌动着生命急流，展现着真善美花蕾，培植着纯净高雅心灵，散发着高尚情操醇香，绽放着人性鲜花。德育就是要用“爱”的浪花推动青少年前进的风帆，用“善”的乳汁润滑青少年生命前进的车论，用“美”的春雨沐浴青少年飞翔的双翼，用“真”的阳光照耀青少年生命成长的大道。在具体工作中，我主要是从以下几方面做的：

一、用师爱给孩子阳光，让孩子充满希望

孩子的成长充满了未知数，他们还不懂得：自信是人生成长的根基，爱是这个根基的营养，“做老师最大的成就感来自于可以改变孩子的命运，当打开孩子们小小的心房，帮他们找到正确方向时，我们才是成功地。

记得有一天中午，我刚跨进教室，发现在讲台下个头上有一个大包的哭着的学生，我赶忙拉着他的手走进办公室，倒了半盆热水用毛巾帮他一次又一次敷在脸上，“好点了吗？”他眼泪含在眼眶里，只不住地点头，嘴里喃喃地说：“老师，我……我……”。他是一个学困生，父母是农村人，缺乏应有的知识结构和教育方法，家长心有余而力不足，使他逐渐失去学习的自信。使对学习产生厌恶之情。我深深地意识他到他需要我的爱，需要我的爱来树立他的信心。

课上专为他而设计的“提问、练习”；课后专为他而开设的“小灶”；同时我更关注他身上的闪光点，发现他身上点点滴滴的进步，并及时进行肯定和鼓励。记得一次，他考试考得很好，我专门找出一定的时间表扬他，使他获得成功的体验，我也由衷地为他高兴。而一次次的家访谈话，使我们的“距离”拉近了，心理上亲近了。我成了他“知心长辈”和“知心朋友”，更多地使他体会到“家”与“家人”的温暖……

当看着他期末语文卷上的“92分”，我都觉得心里有种特别的滋味，也分外令人兴奋。

教育作为一种人际交流的沟通方式，离不开朴素而又真挚的情感，而真爱又是这种情感的内核。我相信：只要我们用真爱去拨动每一个学生心灵深处的“琴弦”，它必定能成为教育学生的主旋律，并将真爱化为催人奋进的阳光雨露，哪怕它是“枯枝”、“贫土”，也定能开花、发芽…

二、善待每一个孩子，让每个一个孩子都能进步

学生是孩子，孩子的特点就有自我调节、自我控制差的一面，我认为，班主任应该学会容忍孩子的弱点，要善待每一位孩子，扶持他们心灵的幼苗茁壮成长。

我从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。有一名同学聪明伶俐、思维敏捷、开朗活泼，成绩也非常不错，深得老师和同学们的喜爱，然而我很少在班上公开表扬他。因为我知道过多赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。后来，我了解到他在家里表现得格外自私、懒惰，为此我私下里找他谈了几次，严肃指出他的不足，希望他成为一名学习与品德兼优的学生，由于我的真诚、耐心使他心悦诚服，此后每次他的家长来时都高兴的说自己的孩子在家里像变了个人似的。

有时上课提问，学生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发，为避免使他们感到羞愧、尴尬和课堂的冷场，我告诉同学们：“思考不出来不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下，老师不会责备你们的。”于是课堂气氛不再紧张、沉闷，连后进学生的目光也开始变得坦然、自信，没有人再对回答问题心存畏惧之感。

激励性原则贯穿于我的每一个教育教学活动中，物质激励大到贺卡小到作业纸，精神激励有：榜样激励、理想激励、肯定激励、情感激励，此外还有参与激励、竞争激励等等。我努力让每一个学生都能生活在老师的关注之下。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有教育。”我走进学生，走向学生的感情世界和学生零距离接触，使学生感受到班主任爱的真诚，班主任仿佛就是他们的精神父母。对于后进生我会更加爱护、关心、理解、尊重他们，耐心细致地做好转化工作，极力保护他们自卑、敏感、脆弱的心灵，用正确的思想教育引导他们，用正面的激励培养他们。

我想只有平等地对待每一位学生，尊重他们的看法，才会使班级成为一个有凝聚力、向心力的集体，才会使每一位同学觉得自己是班级真正的主人而去热爱她、呵护她、珍惜她的每一点荣誉。

三、教育孩子要诚信，做真诚的人

在我们班里的后墙上，长时间挂着这样一则故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将谁选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个孩子端着空无一物的花盆前来。最后，这个孩子却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试，不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。该故事看似简单，但却说明了最真实的道理，通过这些活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过主题班会，充分调动学生的求真积极性。

俗话说：打铁先要自身硬。迪福说过："如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。"班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，我时时注意处处严格要求自己，表里如一。首先注意细心观察，洞察一切，关于发现问题。其次，先做后说，如发现玻璃没擦干净，我先去擦，到擦干净为止。再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教 ，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。通过这些潜移默化的影响，我们班的孩子们自觉养成了做事坦荡、真诚，待人诚恳，关于帮助别人的好习惯，自律意识特别强，从未出现出偷盗、欺骗的现象，使我感受到诚信教育的好处。
　　四、走进每一位学生的心灵，让孩子的心灵健康成长

孩子来自不同家庭，受到不同的影响，思想状况和知识水平存在很大差异，把这些不同思想的孩子凝聚成一个整体，是不容易的，这也正是班主任工作的难度之一，因此，我尝试着走进每一位学生的心灵，了解他们的内心世界，因材施教，让他们的心灵健康成长。

我班一个叫小娟的学生是学期开学初转到我班的，她的爸爸长期驻外工作，妈妈是一名高中语文教师，工作繁忙，她自己是个性格内向、胆小、很少说话的孩子，特别是课上几乎不回答老师的问题。我班有一条不成文的规矩，凡是学过的语文课文只要有要求背诵的部分，都无一例外地到我这儿来背，通过了才能获得成绩。背诵本身对于小娟并不算什么，但让她站在老师面前，给老师流利地背诵一段课文实在是一件难上加难的事情。以至于大半个学期都过去了，她还没有一个背诵成绩。发现了这一问题后，我立刻制定了帮助她的计划，首先是与小娟建立平等、融洽的师生关系，使她打消对老师的恐惧心理。我在课下与其他学生聊天的同时，也有意识地与小娟聊一聊，时间久了，她也经常悄悄地站到同学们中间，渐渐的也参与到我们的话题讨论中来。她已经慢慢地打消了与老师交流的惧怕心理。从与她的交谈中，我了解到她在原来班上是个成绩优秀的学生，转到我们班上后，看到许多同学能说、敢干、能力强，有些不适应，对自己没有了信心，一切都不愿意在班上表现。了解了这一情况后，我鼓励她，不能灰心，应充分发挥潜能，发扬自己的优点，并给她提出了基本要求：每节课上无论问题的难易与否至少都要回答一次，哪怕只有一个字。在接下来的几天里，我注意观察她上课的表现，只要她举手我就尽量把机会留给她，并及时给予肯定、表扬，慢慢地，我发现她上课举手的次数多了，多数问题都能回答得准确无误。我又给她提出了新的要求，找课本中要求背诵的最短的一部分背给我听。其实，我早从他的妈妈那里了解到她的记忆力是相当好的。果然她背诵的课文清楚、流利。经过一段时期的锻炼，终于有一天小娟一下子窜到了讲台前要求背诵课文《桂林山水》，她流利地背诵使在场的很多同学都听得入了迷。马上我在班上进行了大力表扬，她很得意。接下来她对我说要在对家长开放的中队会上展示她背诵的范仲淹的散文《岳阳楼记》，曾经听她妈妈说她能把范仲淹的散文《岳阳楼记》倒背如流，一直想给她机会展示给大家。这次她居然主动要求展示，我当然没有犹豫就答应了。小娟同学从胆怯不敢与老师说话，不敢与同学交往，到她能在全体师生、家长面前流利地背诵范仲淹的散文《岳阳楼记》。这一巨大的变化，我感到师生间的沟通、理解起了举足轻重的作用。在以后的日子里，我又让她担任了学习小组长的工作，给她创造与同学交流的机会。我仔细地观察了她，课上能积极发言，她们组一名学习较吃力的同学的成绩也在逐步地提高，她说：“都是小娟的功劳。”对于小娟这样性格内向、胆小怕事的学生，简单粗暴的批评起不了任何作用，只能增加她对老师的恐惧感。多了解她的学习、生活情况，与孩子交个知心朋友才能获得教育的成功。走进孩子的心灵，才能读懂他们的世界！

青少年是家庭和祖国的希望，作为班主任，我们要让青少年懂得思想品德在人一生中的意义，还要创造条件，引导他们体验高尚与尊严，善良与真诚，仁慈与怜悯，感受人间的真情、亲情、友情、同情等美好的感情，帮助青少年荡涤心头的阴霾，心灵间架起一道眩目的彩虹，促使青少年充满信心，激励青少年更加热爱生活、热爱生命，扬起理想的风帆，让生命之舟驶向成功的彼岸。