指向核心素养的深度学习

------记河北省语数英三科名师工作室联合教研活动

 日期：2018年12月20日  张惠英名师工作室

根据《河北省中小学名师工作室建设实施方案(试行)》(冀教师[2017]12号)及有关文件要求，为加强工作室建设，提升工作室学员师德修养和教育教学研究能力， 推进本学科教育教学改革，河北省张惠英名师工作室组织策划本次“河北省语文、数学、英语三科名师工作室大型联合公益研讨活动”，对指向核心素养的深度学习进行研讨。

“核心素养”的提出，是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合，它作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。

“核心素养”在实践层面的落实，落脚点必然是课堂。而在课堂教学中，对于学习目标和学习内容的选择与整合、教学组织方式、学生学习方式和课堂教学评价，教师如何设计才能使得课堂教学为培养学生素养服务？尤其是在毕业年级，时间紧、任务重，这种研讨就更加必要。

2018年12月20日由张惠英名师工作室组织策划的河北省语、数、英三科名师工作室联合集中研讨在石家庄市第二十八中学举办，有十个省级名师工作室的积极参与和热烈响应，共同就毕业年级（九年级）核心素养落实教学课堂实践进行建构，反响热烈，备受好评。

河北省数学名师工作室的联合教研活动在石家庄市第二十八中学西校区进行，这里也是本次活动的主会场，语文、英语学科的联合教研在28中的另外两个分校区分会场进行。

主会场的数学教研活动由张惠英名师工作室成员、石家庄市第二十八中学教务处副主任李红凝老师和石家庄市新华区数学教研员李会芳老师主持，石家庄市教育局师教处高建华处长致辞并向大家提出三个关注问题：1.名师工作室要打造什么样的工作室？2.名师工作室的主持人将会成为怎样的教师？3.青年教师在名师工作室里会有什么样的发展？高处长肯定了张惠英老师带领的名师工作室的工作和成绩，以及张惠英老师作为名师工作室主持人的“再成长”作出的表率和榜样作用，并对参与本次活动的一线老师们提出期望，希望老师们通过本次活动，能够与省内外的专家们多交流、多学习，多收获！ 

李红凝老师

李会芳老师

石家庄教育局师教处高建华处长

接下来的数学教学研讨活动主要有两部分。一是由三位老师对初三复习课《实数》的同课异构，二是张惠英老师的微讲座《设计有深度的教与学》。

丁虹老师

首先作课的是石家庄市28中的丁虹老师，丁老师的这节课真正做到了“以生为本”，从“对实数的再认识”到实数的“相关概念”、“比较大小”和“实数的运算”，都是完全放手给学生，由学生回忆写出三个实数开始，通过自主学习和小组完善，重新建构了对“实数”的理解和掌握，学生既是出题人，又是完成者，还是点评人。生生互动，教师适时点拨，及时鼓励学生“我们出现的问题就是我们的增长点”。开放式的教学，培养了学生的学科素养，也展现出老师深厚的教学功底。

于曼老师

第二位作课的老师是石家庄市40中的于曼老师。于曼老师的这节课由实际问题引入，以问题串的形式引导学生对实数的知识进行梳理与复习。于老师循循善诱，关注学生学习、思考的形成和生成，类比以往的有理数的学习，对“实数”进行复习，她特别关注知识的细节与生成的过程，以追问的方式引发学生的深度思考。

山东青岛宫彦君老师

最后作课的老师是来自山东省名师工作室、青岛市47中的教学校长宫彦君老师。宫老师通过课前的一个小测试了解了学生的真实学情，她一上课就先带领学生解读“课标要求”，由此制定了本节课的学习目标。学生已经掌握的知识不重复教学，所有学生都做对的题目也不再讲解，重点关注学生出错率高的题目，由易错题的辨析对相关知识进行梳理和再理解，构建实数知识的思维导图“实数树”。由学生对“树上”的几片“树叶”的采撷，帮助绝大部分学生解决学习中的困难点。这节课更加突出了初三复习课中“实数”教学的重难点。整节课，收放有度。最后，由学生的“自主编题”和“答题辨析”结尾，对本节课的知识又起到了“编筐编篓，重在收口”的作用。对学生的学科素养的培育和深度学习的能力，起到润物无声的效果。

三位老师的同课异构，各自特色分明，都显示了深厚的教学功底，给与会老师们做出了很好的复习课的示范。

研讨会的压轴就是全场老师们期盼的张惠英老师的微讲座《设计有深度的教与学---以实数复习课为例》。

张老师首先给老师们讲解了什么是有深度的教学？深度教学提倡的是“高认知、高参与”的课堂。作为教师，我们要教给学生学会深度学习，要整体性的认识事物，强调事物间的关联，注重知识的理解和迁移运用，我们要培养学生的批判性思维和创新能力，要培育学生终身受益的学科素养。

我们的初三复习课尤其需要深度教学，初三的学生有对知识的整体把握的需求，他们需要对所学知识系统化，建立起知识体系，这是学生的智力发展的需要。那么，怎么设计深度学习的教与学呢？

以“实数”这节课为例。一、我们要整体认识教学。要明确“实数要研究什么”，我们所学的“数”主要研究的就是数产生的背景、数的概念、数的表示、数的分类、数的大小、数的性质等，实数当然也不例外。而我们学习实数的目的是为了培养学生的符号意识和运算素养。而要培养运算素养还要首先弄清楚运算关注的是什么。二、我们要整体把握课标要求。不同的学段对“数与代数”的要求不同，对于初三复习课的教学定位、教学内容的把控，值得教师在备课时充分思考。三、通读教材教参，对比教材与教参，然后再教学。四、读懂学生。读懂学生真正的学习水平，读懂学生的认知发展规律，读懂学生的可发展区。

总之，初三复习课，老师们要再拉学生们一把！努力理解学生，点燃学生的心灯！

张老师的微讲座给了老师们很大的鼓舞，不仅有专业上的指引，而且更是坚定了数学人的信念，在教育教学上实干、坚守、奉献！培养学生的数学学科的核心素养，教学相长，老师们也会做好表率！

本次活动河北电视台都市频道全程参与录制。张惠英老师接受河北都市专访。

本次活动全程网络直播，大家也可以观看直播回放。关注“河北教师培训管理平台”公众号，点击右下角“教师天地”→“直播中心”观看“张惠英名师工作室”直播回放。