“越是有经验的老师，可能越不会教新教材。”新课标的实施给每位教师提供了一个新的发展机会，同时也提出了新的挑战：如何实现高效课堂，提高教学效率，给学生减负，成了所有老师面临的新问题，在2018年4月的27-28日在刘鑫校长的带领下有幸参加了“燕赵校长联盟走进涿州”活动，我们一行8人走进涿州实验中学，认真聆听，用心学习，对创建高校课堂有了新的认识启发。

一、更新理念，转变角色，是实现高效课堂的前提 
　　新课标指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生知识和能力是否都有了提升，而不是把教师知识是否灌进了学生的脑子。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。在这次学习的过程中我注意到每一位教师都把教学目标放在课堂第一阵地明确，教学过程仅仅围绕教学目标而转；目标订好了，其次是角色的转变， 我认为高效课堂的关键取决于学习能力，只有会学才能减少对老师的绝对依赖，打破老师专业化水平对学生发展的框定、抑制。课堂一旦定位为知识本位时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生就变成了知识的奴仆，老师则变成了知识的贩卖者和二传手。目前我觉得有些的课堂教学还处于这种状态。而唯有敢于把学习权还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去经历、体验，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动，才能创造出高效课堂。从一天半的听课中几乎每一位讲课老师都能做到把课堂变学堂（把课堂还给学生）；老师就是课堂的组织者、引导者、互动者。知识是学生学会的，不是教会的，老师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生归纳的，在这个过程中学生的听说读写能力、思维能力、归纳概括能力、语言表达能力、更主要的是独立学习的自主能力全面得到了提高。

二“四个关注”是高效课堂的根

第一关注即以学生为主体；在听课的过程中，石家庄市复兴学校的校长耿化武的学校课堂管理模式对我的触动最深最大，他的办学理念：“相信学生是第一师德，解放学生是第一师表，利用是第一资源，发展学生是第一目的。我觉的教学要提高教学成绩就得要从关注学生的实际情况出发，而不是从教师、教材出发，即教学始终要以学生为本；强化学生的自主学习，使每一名学生都能成为课堂中的主体，在课堂活动中把空间和时间留给学生，让学生主动学习，小组合作探究；

第二:要关注学习过程；耿化武校长年近花甲但他戴着老花镜不停的写着、转着、看着，始终关注的是全体学生；在教学中不仅要追求教学的结果，更要关注学生参与课堂教学活动的全过程，关注学生全过程的内在体验,而不是关注那几个班内最好的学生，让课堂成为了这几个人的表演秀，他们学校的课堂提问方式给我很深的触动，指名提问、点几组几号提问、昵称提问、连环提问使每一位学生都不敢偷懒懈怠，分分秒秒都主动自觉的做学习的思维准备，投入到了课堂学习中，更为关键的是这种方式使学生大面积的参与加上老师带有表情的表扬，实现从独学到对学到群学；真正做到了用最低成本的表扬换来了最高效的课堂。

第三、高效的课堂一定要有变化；有变化才有新意、有新意才有兴趣、有兴趣才会学习、有学习才会有知识有能力，做到静中有动、动中有静，静动结合；课堂要敢于变逗号、句号、叹号为问号，应追求主体多元，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在不可预设的现场生成上，一切的预设应服务于现场，而不是让现场服务于教师的预设。真正的突破传统的教学的围绕预设而进行的课堂，达到生命被激发，被点燃之后自然状态下的真正生成，还得允许学生适度淘气、犯错、活跃，使每一位学生实现从高兴到高雅、高尚、高贵的跨越。

第四、高效课堂老师应做到三讲三不讲：三讲——讲易混点，讲易错点，讲易漏点；三不讲——学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。突出创新精神和实践能力的培养：课堂教学要赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达，注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本、教师和同学的质疑。要积极引导学生参与实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

 我深知，我要改变的地方有很多，我要不断的追求前进，不断摸索学习，在教育这条路上越走越好。感谢学校为我搭建的学习平台，让我能够接触到先锋的课改理念，其理念为我以后得教学生涯指点迷津，也为我以后得教学指明了方向。